朱樹森

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，讓信息技術(shù)與學(xué)科的融合進程加快，教育改革的推進也更加深入。作為教育改革的重要構(gòu)成部分，教學(xué)環(huán)境也出現(xiàn)了一定轉(zhuǎn)變，智慧教室應(yīng)運而生。教師能否打破傳統(tǒng)觀念的束縛，適應(yīng)全新的教學(xué)環(huán)境和技術(shù)，就是新階段教學(xué)開展的主要課題。本文將研究小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂環(huán)境中教學(xué)互動的變化，以及探索有效的教學(xué)互動形式，期望能從根本上推進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)互動

相較于傳統(tǒng)課堂模式，智慧課堂的差距是十分巨大的，現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓教師在課堂中引入了更多的移動終端，無論從學(xué)生聽課的效率還是教師教學(xué)方法的選擇上，都有了極大的改善。教師如何簡單應(yīng)用智能化設(shè)備，在智慧課堂環(huán)境中推動教學(xué)互動，成為需要探索的主題。

一、智慧課堂環(huán)境中教學(xué)互動的價值

在全新形勢下出現(xiàn)的新型課堂模式，智慧課堂不等于“粉筆+課堂”“ppt+講述”的教學(xué)模式，在課堂上移動終端設(shè)備的應(yīng)用也會更加深入。教師借助移動設(shè)備引入課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也通過平板等設(shè)備參與學(xué)習(xí)活動。智慧課堂有著豐富的app支持，多樣化的app工具實現(xiàn)了師生在課堂上的互動，也有效拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓師生的需求都得到及時滿足。在教學(xué)環(huán)節(jié)教師借助分屏技術(shù)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，活躍課堂教學(xué)氛圍。在智慧課堂中，一切事物都能夠成為互動的工具，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時，有效實現(xiàn)教學(xué)互動。學(xué)生在智慧課堂中能接觸到新技術(shù)和新設(shè)備，與媒體和同學(xué)、教師進行互動;教師也能借助智慧課堂塑造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。正是智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)互動，推動了教學(xué)和諧統(tǒng)一的開展。

二、發(fā)展教師的新媒體意識

在智慧課堂環(huán)境中，教師的教育理念也在不斷轉(zhuǎn)變，對教學(xué)形式也會有全新的思考。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的主體地位會更加關(guān)注，也會重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考與合作。因此，想要發(fā)揮出新媒體和新技術(shù)的教育價值，教師也必須重塑自身的課堂地位，意識到對學(xué)生學(xué)習(xí)的組織與引導(dǎo)作用，認識到智能技術(shù)的教育優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法取代的。教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，學(xué)會借助信息技術(shù)及智能工具與學(xué)生開展交流互動。此外，在學(xué)習(xí)全新教育理念的基礎(chǔ)上，教師也要敢于探索和嘗試，有足夠的自信和積極的態(tài)度，在智慧課堂中探索全新的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，優(yōu)化教學(xué)形式和模式，在智慧課堂環(huán)境中實施教學(xué)互動。

三、關(guān)注智慧課堂中的互動設(shè)計

在教學(xué)實踐與理論之間，教學(xué)設(shè)計是永遠無法忽視的一個環(huán)節(jié)，影響著整體教學(xué)活動的方向和進程。智慧課堂教學(xué)的開展，教師不僅要關(guān)注基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，也要關(guān)注技術(shù)的多樣化，融合信息技術(shù)與教學(xué)活動，才能在智慧課堂中實現(xiàn)高效互動，構(gòu)建一個教師與學(xué)生共同參與的教學(xué)情境，樹立平等的師生關(guān)系。首先，教師要了解學(xué)生語言，規(guī)范好自己的教學(xué)語言，預(yù)測學(xué)生的語言回答內(nèi)容，合理的預(yù)設(shè)能夠更好生成教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我構(gòu)建;其次，基于教學(xué)內(nèi)容，借助智慧課堂帶來的優(yōu)勢，以及教師自身的教學(xué)動作和語言，實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動;最后，要善于使用最有效最直接的言語互動，利用智慧課堂呈現(xiàn)出實施的互動數(shù)據(jù)，推動后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展。

四、提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，主要是通過教師自身的教學(xué)實踐，以及參加理論培訓(xùn)兩種途徑實現(xiàn)的。在當前教學(xué)環(huán)節(jié)，對智慧課堂的了解還不夠深入，智慧課堂的技術(shù)和工具的使用還不夠靈活。教師在使用智慧課堂時，一旦遇到困難或者技術(shù)故障，積極性會顯著降低，教學(xué)行為會發(fā)生明顯變化。所以，基于智慧教育要開展理論與技術(shù)上的培訓(xùn)，幫助教師轉(zhuǎn)變思想掌握技術(shù)。邀請專業(yè)技術(shù)人員及專家開展培訓(xùn)工作，實踐示范幫助教師了解具體教學(xué)行為及背后的意義，讓教師面臨的信息技術(shù)運用困難得到解決，激發(fā)教師使用信息技術(shù)的興趣與能力。

在實際的智慧課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，部分教師沒有利用信息技術(shù)開展互動，而僅僅將智慧課堂當作一種媒體呈現(xiàn)工具。如，教師根據(jù)提問和學(xué)生的回答情況，制作出統(tǒng)計表，但卻沒有深入分析和探索，對學(xué)生的學(xué)習(xí)想法不了解;在應(yīng)用信息技術(shù)時，缺少“二次點人”的應(yīng)用行為，無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自然無法利用智慧課堂實現(xiàn)深度互動。作為一種教學(xué)手段，智慧課堂是服務(wù)于教學(xué)的，所以教師要利用好學(xué)校提供的資源，及智慧課堂獨有的優(yōu)勢，利用智慧課堂實施備課、授課、評課等實踐活動，與其余教師開展教研工作，不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，在智慧課堂中開展深度互動。

五、結(jié)語

智慧課堂環(huán)境下，信息技術(shù)與學(xué)科的融合越發(fā)深入。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展，需要教師及時意識到智慧課堂的特性及優(yōu)勢，掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)及方法，做好智慧課堂中的互動設(shè)計。通過智慧課堂中的教學(xué)互動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，保障數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量開展。

參考文獻：

[1]劉洪俊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂環(huán)境中的教學(xué)互動研究[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會（貴陽會場）論文集[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：2019：4.23

[2]喻齊彬.智慧教室中師生互動行為研究[D].浙江師范大學(xué)，2019.