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        小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂環(huán)境中的教學(xué)互動研究

        2021-12-22 21:46:50朱樹森
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年45期
        關(guān)鍵詞:智慧課堂小學(xué)數(shù)學(xué)

        朱樹森

        摘要:互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來,讓信息技術(shù)與學(xué)科的融合進程加快,教育改革的推進也更加深入。作為教育改革的重要構(gòu)成部分,教學(xué)環(huán)境也出現(xiàn)了一定轉(zhuǎn)變,智慧教室應(yīng)運而生。教師能否打破傳統(tǒng)觀念的束縛,適應(yīng)全新的教學(xué)環(huán)境和技術(shù),就是新階段教學(xué)開展的主要課題。本文將研究小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂環(huán)境中教學(xué)互動的變化,以及探索有效的教學(xué)互動形式,期望能從根本上推進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)互動

        相較于傳統(tǒng)課堂模式,智慧課堂的差距是十分巨大的,現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓教師在課堂中引入了更多的移動終端,無論從學(xué)生聽課的效率還是教師教學(xué)方法的選擇上,都有了極大的改善。教師如何簡單應(yīng)用智能化設(shè)備,在智慧課堂環(huán)境中推動教學(xué)互動,成為需要探索的主題。

        一、智慧課堂環(huán)境中教學(xué)互動的價值

        在全新形勢下出現(xiàn)的新型課堂模式,智慧課堂不等于“粉筆+課堂”“ppt+講述”的教學(xué)模式,在課堂上移動終端設(shè)備的應(yīng)用也會更加深入。教師借助移動設(shè)備引入課堂教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生也通過平板等設(shè)備參與學(xué)習(xí)活動。智慧課堂有著豐富的app支持,多樣化的app工具實現(xiàn)了師生在課堂上的互動,也有效拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)資源,讓師生的需求都得到及時滿足。在教學(xué)環(huán)節(jié)教師借助分屏技術(shù),展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,活躍課堂教學(xué)氛圍。在智慧課堂中,一切事物都能夠成為互動的工具,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時,有效實現(xiàn)教學(xué)互動。學(xué)生在智慧課堂中能接觸到新技術(shù)和新設(shè)備,與媒體和同學(xué)、教師進行互動;教師也能借助智慧課堂塑造良好的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。正是智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)互動,推動了教學(xué)和諧統(tǒng)一的開展。

        二、發(fā)展教師的新媒體意識

        在智慧課堂環(huán)境中,教師的教育理念也在不斷轉(zhuǎn)變,對教學(xué)形式也會有全新的思考。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的主體地位會更加關(guān)注,也會重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考與合作。因此,想要發(fā)揮出新媒體和新技術(shù)的教育價值,教師也必須重塑自身的課堂地位,意識到對學(xué)生學(xué)習(xí)的組織與引導(dǎo)作用,認識到智能技術(shù)的教育優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法取代的。教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念,學(xué)會借助信息技術(shù)及智能工具與學(xué)生開展交流互動。此外,在學(xué)習(xí)全新教育理念的基礎(chǔ)上,教師也要敢于探索和嘗試,有足夠的自信和積極的態(tài)度,在智慧課堂中探索全新的教學(xué)方法,在教學(xué)實踐中才能發(fā)現(xiàn)自身的不足,優(yōu)化教學(xué)形式和模式,在智慧課堂環(huán)境中實施教學(xué)互動。

        三、關(guān)注智慧課堂中的互動設(shè)計

        在教學(xué)實踐與理論之間,教學(xué)設(shè)計是永遠無法忽視的一個環(huán)節(jié),影響著整體教學(xué)活動的方向和進程。智慧課堂教學(xué)的開展,教師不僅要關(guān)注基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容,也要關(guān)注技術(shù)的多樣化,融合信息技術(shù)與教學(xué)活動,才能在智慧課堂中實現(xiàn)高效互動,構(gòu)建一個教師與學(xué)生共同參與的教學(xué)情境,樹立平等的師生關(guān)系。首先,教師要了解學(xué)生語言,規(guī)范好自己的教學(xué)語言,預(yù)測學(xué)生的語言回答內(nèi)容,合理的預(yù)設(shè)能夠更好生成教學(xué)設(shè)計內(nèi)容,也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我構(gòu)建;其次,基于教學(xué)內(nèi)容,借助智慧課堂帶來的優(yōu)勢,以及教師自身的教學(xué)動作和語言,實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動;最后,要善于使用最有效最直接的言語互動,利用智慧課堂呈現(xiàn)出實施的互動數(shù)據(jù),推動后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展。

        四、提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

        教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升,主要是通過教師自身的教學(xué)實踐,以及參加理論培訓(xùn)兩種途徑實現(xiàn)的。在當前教學(xué)環(huán)節(jié),對智慧課堂的了解還不夠深入,智慧課堂的技術(shù)和工具的使用還不夠靈活。教師在使用智慧課堂時,一旦遇到困難或者技術(shù)故障,積極性會顯著降低,教學(xué)行為會發(fā)生明顯變化。所以,基于智慧教育要開展理論與技術(shù)上的培訓(xùn),幫助教師轉(zhuǎn)變思想掌握技術(shù)。邀請專業(yè)技術(shù)人員及專家開展培訓(xùn)工作,實踐示范幫助教師了解具體教學(xué)行為及背后的意義,讓教師面臨的信息技術(shù)運用困難得到解決,激發(fā)教師使用信息技術(shù)的興趣與能力。

        在實際的智慧課堂教學(xué)環(huán)節(jié),部分教師沒有利用信息技術(shù)開展互動,而僅僅將智慧課堂當作一種媒體呈現(xiàn)工具。如,教師根據(jù)提問和學(xué)生的回答情況,制作出統(tǒng)計表,但卻沒有深入分析和探索,對學(xué)生的學(xué)習(xí)想法不了解;在應(yīng)用信息技術(shù)時,缺少“二次點人”的應(yīng)用行為,無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,自然無法利用智慧課堂實現(xiàn)深度互動。作為一種教學(xué)手段,智慧課堂是服務(wù)于教學(xué)的,所以教師要利用好學(xué)校提供的資源,及智慧課堂獨有的優(yōu)勢,利用智慧課堂實施備課、授課、評課等實踐活動,與其余教師開展教研工作,不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用能力,在智慧課堂中開展深度互動。

        五、結(jié)語

        智慧課堂環(huán)境下,信息技術(shù)與學(xué)科的融合越發(fā)深入。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展,需要教師及時意識到智慧課堂的特性及優(yōu)勢,掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)及方法,做好智慧課堂中的互動設(shè)計。通過智慧課堂中的教學(xué)互動,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,保障數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量開展。

        參考文獻:

        [1]劉洪俊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂環(huán)境中的教學(xué)互動研究[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(貴陽會場)論文集[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會:2019:4.23

        [2]喻齊彬.智慧教室中師生互動行為研究[D].浙江師范大學(xué),2019.

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