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        新課標下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

        2021-12-22 15:33:31劉貞梅
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年45期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)閱讀能力小學(xué)低年級數(shù)學(xué)培養(yǎng)方法

        劉貞梅

        摘要:本文立足于小學(xué)低年級教學(xué)的現(xiàn)狀,對以往傳統(tǒng)的教學(xué)策略中存在的不足之處進行分析,闡述在教學(xué)過程中采取多樣化方法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,形成良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì),強化學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力。以期能夠為促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)朝著更高質(zhì)量的方向發(fā)展,提高教師教學(xué)水平和效率,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供一些有效的借鑒。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)閱讀能力;培養(yǎng)方法

        新課程標準改革的背景下,教育要順應(yīng)社會發(fā)展的要求,符合時代發(fā)展的趨勢,立足于小學(xué)低年級階段學(xué)生的特點,構(gòu)建富有趣味性和創(chuàng)造性的教學(xué)框架。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)手段,使學(xué)生眼界得到開闊,在提升學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀能力的同時,能夠保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

        一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的原則

        (一)堅持閱讀的本質(zhì)性

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,需要堅持閱讀的本質(zhì)性,其體現(xiàn)出來的意義是對信息知識的吸收和內(nèi)化。當前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對于數(shù)學(xué)閱讀有所忽視,這也使得學(xué)生無法獲取高效而有用的信息,對學(xué)生理解和接受課堂教學(xué)內(nèi)容造成了阻礙。因此,要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)法的價值內(nèi)涵,需要堅持數(shù)學(xué)閱讀,重視學(xué)生獲取知識能力的培養(yǎng),拓展多元的學(xué)習(xí)渠道,倡導(dǎo)課前預(yù)習(xí),課下自習(xí)、課后研習(xí)的理念。在課前預(yù)習(xí)注重書本知識的閱讀,課下自習(xí)注重知識技能的掌握,而課后演習(xí)則是要延伸課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,增加自身數(shù)學(xué)知識的儲備。

        (二)堅持思考的重要性

        思考能夠從深層次上提升學(xué)生閱讀能力,形成系統(tǒng)的邏輯思維體系。學(xué)生思考問題能力的發(fā)展,是當前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的重心。這方面內(nèi)容還囊括了對學(xué)生記憶反思能力、理解運用能力還有知識時間能力的培養(yǎng),在這過程當中能夠使學(xué)生本身的判斷鑒賞能力有所提高。思考能力提升的基礎(chǔ)是閱讀的有效性,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上,將其應(yīng)用到實踐之中,在探究和學(xué)習(xí)過程中,建構(gòu)其完整的思考模式和認知體系,使思考能夠全面貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的始終,同時也要將培養(yǎng)學(xué)生深層思考能力作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。

        (三)堅持表達的真實性

        落實數(shù)學(xué)表達的理念,是保證學(xué)生獲取閱讀能力的最佳途徑,學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能在此過程中不斷強化,最根本的還是要讓學(xué)生理解閱讀、學(xué)會思考,獲得表達的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐過程應(yīng)該是自發(fā)性的,因而,教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究,將在閱讀中獲得的信息以表達的方式呈現(xiàn)出來,從而提升語言表達、符號表達、算式表達、圖像表達等數(shù)學(xué)表達能力。

        二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)策略

        (一)深入閱讀,加深理解

        閱讀能力提升的第一個環(huán)節(jié),需要學(xué)生對基本的知識概念有所明確,并產(chǎn)生興趣,使低年級小學(xué)生能夠在閱讀的過程中加深對知識的理解,拓展學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維能力。

        例如教師在講授二年級上冊“厘米和米”這一課時,需要做好課前引導(dǎo)和思考:什么是“厘米、米”?“厘米和米”這兩個計量單位之間是怎么換算的?又存在什么樣的規(guī)律?你想對“厘米和米”這一課怎么研究呢?結(jié)合課本知識,你能提出更快記住“厘米和米”內(nèi)容和知識點的方法嗎?教師以上述這些問題作為指引,引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題回到教材中,通過閱讀教材,讓學(xué)生在閱讀中不斷進行思考,同時再指導(dǎo)學(xué)生利用手頭的工具來比一比,教師也可以利用多媒體視頻尋找有關(guān)的動畫素材強化學(xué)生對知識點的理解。

        教師對本課內(nèi)容進行總結(jié)后,讓學(xué)生進行課后研討:學(xué)習(xí)“厘米和米”,你能總結(jié)出兩個長度計量單位的特征嗎?你能聯(lián)系生活實際舉一個關(guān)于本課內(nèi)容的應(yīng)用例子嗎?從而使學(xué)生在掌握知識技能的基礎(chǔ)上,還能關(guān)注生活實際。

        (二)創(chuàng)設(shè)情境,多元教學(xué)

        實現(xiàn)閱讀與思考之間的融會貫通,需要教師在教學(xué)中不斷革新傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足之處,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

        教師立足于生活化教學(xué)模式創(chuàng)建的原則,在對“100以內(nèi)的加法減法”的相關(guān)內(nèi)容進行授課的時候,可以讓學(xué)生在初步理解這個內(nèi)容概念的同時,分好小組,創(chuàng)設(shè)日常生活中常見的商品售賣的情境,一個學(xué)生充當商家,其他學(xué)生充當買家,組織學(xué)生之間進行買賣活動。在活動的過程中引導(dǎo)學(xué)生:商品的價格要怎么定才合理?讓學(xué)生在買與賣的過程中自主思考,計算各種交易價格。通過學(xué)生之間的互動來呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)表達的真實場景,以此來提高學(xué)生在實際中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

        數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域廣闊而深遠,不能只局限于課堂書本教學(xué),教師要在應(yīng)用創(chuàng)新性的課堂教學(xué)手段的同時讓學(xué)生在體驗的過程中加深對數(shù)學(xué)概念的理解、思考,從而更好地提升學(xué)生閱讀表達的能力。

        三、結(jié)語

        小學(xué)低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀能力提升方面,遵循當前階段學(xué)生的心智能力發(fā)展特點,是發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑,促使教師在踐行數(shù)學(xué)新課程標準理念的同時,更好地完成新課改背景下對數(shù)學(xué)教育的各項要求。

        參考文獻:

        [1]林淑珍.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)與研究,2020(6):67-68.

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