摘 要：初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要過渡階段，其學(xué)習(xí)情況和知識的掌握程度直接關(guān)系到其將來更高層次的學(xué)科知識學(xué)習(xí)，而導(dǎo)學(xué)案作為我國教育體制改革中提出的一項(xiàng)新型教學(xué)方案，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)科綜合素質(zhì)的提高上提供很好的幫助，在這種情況下，研究導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;初中英語;實(shí)踐應(yīng)用

在我國新課改不斷推進(jìn)的過程中涌現(xiàn)出了許多新型的教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，尤其是為了更好地落實(shí)“立德樹人”基本教育理念，許多學(xué)校和教師在教學(xué)改革上越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在探究如何更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性的過程中就誕生了“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式創(chuàng)新，對于廣大的初中英語教師而言，如何在豐富的理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高成為當(dāng)前教育體制改革中的關(guān)鍵一環(huán)。

一、 導(dǎo)學(xué)案的基本概念以及實(shí)行的意義

所謂“導(dǎo)學(xué)案”主要是指教師經(jīng)過對大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)特質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，制定出的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、理性判斷的教學(xué)方案，其根本目的就在于以國家素質(zhì)教育的基本內(nèi)容為原則，在教學(xué)中不斷使學(xué)生掌握基本的理論知識，還要引導(dǎo)其學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會在與他人的交流探討中取得進(jìn)步等目的，真正培養(yǎng)出符合國家和社會對人才要求的標(biāo)準(zhǔn)、具備綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的新型人才。

在初中英語教學(xué)中實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式具有重要的意義。首先，導(dǎo)學(xué)案制定的素材來源于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，因此它可以很好地契合每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求、解決學(xué)生的不同學(xué)習(xí)問題，簡化了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)難度的同時(shí)也使每個(gè)學(xué)生都得到教師足夠的關(guān)注和重視;其次，導(dǎo)學(xué)案一般是在每輪新課程和知識點(diǎn)教學(xué)之前發(fā)給學(xué)生進(jìn)行參考和預(yù)習(xí)的，通過這種方式不但可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還可以引導(dǎo)其在自主學(xué)習(xí)的過程中將自身遇到的難點(diǎn)和問題記錄下來，在課上通過與教師和同學(xué)的討論求教，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率;最后，導(dǎo)學(xué)案中還包含大量的知識延伸拓展的內(nèi)容，供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)和提高，這種教學(xué)方式既考慮到了每個(gè)學(xué)生在英語學(xué)科上的學(xué)習(xí)能力高低之差還可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到使優(yōu)者更優(yōu)、差者漸優(yōu)的教學(xué)效果。

二、 以導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)初中英語教學(xué)的可行性建議

導(dǎo)學(xué)案在初中英語的教學(xué)中雖然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，由于其作為一項(xiàng)新興的教學(xué)模式正處于探索和不斷改進(jìn)的階段，需要廣大的初中英語教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、尋求改進(jìn)，筆者以自身的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，給出下列教學(xué)建議：

（一） 優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)質(zhì)量的高低和能否順利實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就在于教師在導(dǎo)學(xué)案具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)上是否足夠的科學(xué)和有效，這同時(shí)也是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的開端。但是當(dāng)前初中英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中還存在許多教師只是知道“導(dǎo)學(xué)案”這個(gè)概念，卻缺乏足夠的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生需要設(shè)計(jì)出一份科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案材料的現(xiàn)實(shí)問題，他們在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中還是一味地遵循以往的教學(xué)理念、依循那些已經(jīng)過時(shí)了的、沒有根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出的前人的導(dǎo)學(xué)案素材，既不能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求也丟失了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的根本目的。在此情況下，教師就必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在充分的教學(xué)調(diào)研基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)以奠定教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二） 應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案開展初中英語自學(xué)

英語自學(xué)是導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的重要體現(xiàn)，通過自學(xué)還能夠?yàn)榻處煹挠⒄Z教學(xué)提供重要的支持。在英語教學(xué)中，教師可將這節(jié)課所需要講授的英語知識制作成導(dǎo)學(xué)案，具體涉及英語語法、單詞用法、重要句子分析和詞組搭配等內(nèi)容。在導(dǎo)學(xué)案制定之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并幫助學(xué)生梳理好英語知識脈絡(luò)。

（三） 采取小組合作的新型學(xué)習(xí)模式

課堂教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)模式是小組合作，即以小組為基本單位開展課堂教學(xué)，在教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行知識的滲透。在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時(shí)候，教師將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)和小組合作教學(xué)結(jié)合，從而讓學(xué)生能夠更有效地獲取英語知識，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的時(shí)候，教師需要將小組合作學(xué)習(xí)合理的插入。比如在初中八年級英語“What should I do？”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組的形式討論la生活中遇到的問題，區(qū)分哪些是嚴(yán)重的問題，哪些是不嚴(yán)重的問題。在初中英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)?shù)卦黾涌谡Z訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)主題和學(xué)生掌握的知識點(diǎn)，配合小組合作學(xué)習(xí)的形式來進(jìn)行英語口語訓(xùn)練。比如在學(xué)生通過討論了解到la生活中遇到的問題之后，教師播放聽力錄音，讓學(xué)生通過聽錄音標(biāo)志出所聽到的la在生活中遇到的問題。

（四） 實(shí)現(xiàn)對課堂所學(xué)新知識的當(dāng)堂和課后訓(xùn)練

通過對課堂所學(xué)新知識的當(dāng)堂和課后訓(xùn)練來加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)新知識的感知，在將新知識的反復(fù)訓(xùn)練中來加深學(xué)生對新英語單詞用法、語法結(jié)構(gòu)的熟悉程度。在制定英語學(xué)案練習(xí)題的時(shí)候，教師要注重對題量的合理設(shè)置，要考慮到班級不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)英語分層教學(xué)。

（五） 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)

現(xiàn)階段，對于初中英語課程教學(xué)來講，學(xué)生課前的自學(xué)預(yù)習(xí)至關(guān)重要，是教師課堂授課的先決條件。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中英語課堂中可將某節(jié)課教材中的教學(xué)內(nèi)容制成導(dǎo)學(xué)案，以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，幫助其快速了解和掌握新知識脈絡(luò)，為其課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升初中英語教學(xué)效果。在新課改的深入推行下，初中英語教師要加強(qiáng)對導(dǎo)學(xué)案的注重，在確定和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)開展正確的引導(dǎo)。同時(shí)，教師還需要對初中英語課堂進(jìn)行有效的管理，收放有度，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，提高初中英語課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝美花.導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中外企業(yè)家，2016（6）.

[2]楊興裕.論導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（17）.

作者簡介：

劉麗娟，貴州省遵義市，貴州省遵義市第一初級中學(xué)。