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        “雙減”政策下初中生英語聽說寫技能的培養(yǎng)策略

        2021-12-22 15:33:40胡洹洹
        現(xiàn)代科教論叢 2021年23期
        關(guān)鍵詞:英語閱讀初中英語

        胡洹洹

        摘要:雙減”政策下,培養(yǎng)“初中英語閱讀教學(xué)聽說寫技能”的教學(xué)方案應(yīng)該立足于學(xué)生本身,一點一滴,積跬步至千里。課前,教導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí),學(xué)會自己收集與課堂相關(guān)的資料,做好提前預(yù)習(xí);課中,與學(xué)生們一起快樂學(xué)習(xí)的海洋中徜徉,個性化教學(xué),是實現(xiàn)課堂提質(zhì)增效最佳的教學(xué)方式;課外,做“終身學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)者,加強師德修養(yǎng),拓寬視野,更新知識,老師自己要不斷提高個人業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量,用精湛的教學(xué)與溝通能力去贏得學(xué)生喜愛,不斷豐富教育智慧、提高教學(xué)水平,在時代的浪潮里,學(xué)會變革,也不忘堅守。

        關(guān)鍵詞:雙減政策;初中英語;英語閱讀;聽說寫技能

        前言:“雙減”政策不等同于“快樂教育”,它是一套組合拳[1]。一方面,嚴(yán)禁規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu),另一方面,校內(nèi)延遲放學(xué),禁止周末進行課外輔導(dǎo),同時學(xué)校延遲放學(xué)。國家是希望借此,慢慢讓學(xué)習(xí)的重心從校外回歸校內(nèi),促進教育公平。在很多縣城乃至農(nóng)村地區(qū),因為教育資源問題,“寒門再難出貴子”。名校的錄取,集中在各地區(qū)頭部的重點中學(xué)。一線城市的孩子,不管資質(zhì)如何,從小就接受了高強度的提前教育。他們和農(nóng)村孩子,站在了不一樣的起跑線上,之間的差距越拉越大。十年樹木,百年樹人。教育政策影響之深遠,何止百年。

        一、目前初中英語閱讀教學(xué)及技能訓(xùn)練中存在的問題

        1、訓(xùn)練方法過于單一

        目前,大部分英語老師在進行英語閱讀教學(xué)時,教學(xué)方法都是比較單一的,大多是用錄音機等讓學(xué)生們進行聽、寫等技能訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生們很難提起興趣進行自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中一直處在被動地位,且對于英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。這既將給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不良影響,也將給學(xué)校教學(xué)質(zhì)量形成負面影響,嚴(yán)重影響學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí),也不利學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。根本沒有達到讓學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)的目的。因此,老師在進行英語閱讀教學(xué)時,應(yīng)該采用多種教學(xué)模式,幫助學(xué)生們更好的進行學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而,為學(xué)生們今后自主學(xué)習(xí)起到了一個很好的引導(dǎo)作用。只有這樣,學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)英語,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

        2、缺乏有效的創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法

        英語詞匯是學(xué)生們進行英語閱讀的基石,也是英語閱讀教學(xué)的最基本內(nèi)容,由此可見,詞匯基于英語閱讀的重要性[2]。在進行英語閱讀中不難發(fā)現(xiàn),同一詞匯在不同的閱讀內(nèi)所包含的含義是不同的,因此,如果不能很好的而理解詞匯的含義很容易造成對文章內(nèi)容的理解存在偏差。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)過程中,大多數(shù)老師只是按照教材的詞匯表來進行,在錄音帶讀之后就進行講解,然后讓學(xué)生讀、背、寫。這種單調(diào)乏味的方式顯然已經(jīng)讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

        3、教學(xué)目標(biāo)分層程度不足

        目前,初中英語閱讀的教學(xué)過程中存在很多問題。其中,教學(xué)目標(biāo)分層程度不足是很大的一個問題。在對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)過程中時,大多數(shù)老師都認為把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高上去作為主要的教學(xué)目標(biāo)。故而,不太關(guān)注學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。導(dǎo)致學(xué)生們對英語的掌握大多是死記硬背,要想更深入地理解和獲取所學(xué)的英語知識是很難的,同時,也無法靈活生動地掌握相關(guān)的英語知識,最后造成英語閱讀成績十分不理想。因此,老師一定要對教學(xué)目標(biāo)分層程度不足這個問題高度重視,在進行教學(xué)的時候,不能光把提高學(xué)生的成績作為主要的教學(xué)目標(biāo),還要注重培養(yǎng)學(xué)生整體的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力,只有這樣,學(xué)生的英語聽、說、寫技能才能有更好的提升。

        二、雙減政策下提高學(xué)生英語閱讀聽說寫技能的方法

        1 豐富閱讀,培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感

        在初中英語教材中,閱讀的內(nèi)容十分有限且枯燥,無法滿足初中這個階段的英語閱讀需要,也不利于英語閱讀聽、說、寫技巧的提升。所以,老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力,通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生們多多閱讀一些課外英語讀物。這樣不僅可以開闊學(xué)生們的視野,幫助他們接觸到更多的有趣的課外讀物,鍛煉學(xué)生們的英語思維能力,還可以幫助學(xué)生們認識更多新的詞匯,進而幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科。

        2、重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識

        在“雙減模式”下,老師要想提高學(xué)生的英語閱讀聽、說、寫能力就要重視課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)[3]。根據(jù)目前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析可以看出,學(xué)生們英語學(xué)習(xí)能力不是很理想的主要原因就是因為學(xué)生們對英語這個學(xué)科并不是很感興趣,受到傳統(tǒng)教育的影響,英語閱讀的教學(xué)過程一直都是比較枯燥和乏味的。長此以往,就算學(xué)生們一開始對英語閱讀還算感興趣,慢慢地也會變得毫無興趣了,最后造成成績不是很理想。所以老師應(yīng)該注重這點,為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)合理的英語閱讀課堂。

        首先,老師可以配合學(xué)生的實際生活制作場景,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生的實踐能力。利用生活場面激發(fā)學(xué)生的親近感,可以專心學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。與實際生活相結(jié)合,既能認識到英語閱讀聽、說、寫的重要性,還能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量;其次,根據(jù)“雙減政策”的要求下,老師在創(chuàng)設(shè)英語閱讀課堂情境時,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的愛好、習(xí)慣、生活等特點,以不同的、充滿趣味的方式來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,從而增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性;最后,由于英語閱讀的聽、說、寫大多比較無聊,很難吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,因此,老師就可以利用多媒體等方式,通過視頻,文字,圖片等,讓學(xué)生們對英語閱讀更加感興趣,最后達到學(xué)習(xí)的目的。

        總結(jié):

        對于學(xué)生來說,初中是人生當(dāng)中十分重要的階段,初中教育對學(xué)生來說也是十分重要的。英語閱讀方面在英語教學(xué)中也占據(jù)著重要地位,所以培養(yǎng)學(xué)生們英語閱讀的聽、說、寫技能是十分必要的,所以需要老師引導(dǎo)學(xué)生們的養(yǎng)成科學(xué)的有效的寫作思維模式,幫助學(xué)生們形成更加清晰的閱讀思維,只有這樣才能進一步去提升學(xué)生們的閱讀能力,從而提高學(xué)生們的英語素養(yǎng)。

        參考文獻

        [1]高生貴.淺談初中英語閱讀教學(xué)提升策略[J].考試周刊,2021(50):99-100.

        [2]楊紅霞.如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說寫技能[J].中學(xué)生英語,2021(10):80.

        [3]柯培玲.初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說寫技能的策略[J].校園英語,2021(04):113-114.

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