李成龍

摘要：在新課改的教學背景下，教育部對初中物理教學提出了更高質量的要求，希望老師在課上采用多樣化的教學策略，充分調動學生進行物理學習的積極性。物理科目對學生來講非常的重要，老師要在課上多增加和學生的互動，及時了解學生在學習過程當中出現(xiàn)的問題，幫助學生在較短的時間內充分克服學習的障礙，提高物理實驗課的教學質量。

關鍵詞：探究式 物理實驗課 教學研究

通過調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學生都對物理這門科目產生了抵觸的心理，有很多同學認為，物理是一門非常難的科目，他們不能夠在較短的時間內充分理解。同時對于物理老師上課所講的內容，也不能充分消化吸收。久而久之，這部分學生對物理學習喪失興趣，不愿意在物理這門科目上花費更多的時間，投入更多的精力。對于這種情況，教師要不斷進行教學反思，采用趣味性的教學策略，充分鼓勵學生參與課堂互動。

一、初中物理實驗課現(xiàn)狀

1.1教師重視教學進度，忽略了學生對知識的掌握

縱觀以前的初中物理教學課堂，可以得出一個結論，教師在教學課堂當中過分重視教學進度的追趕，然而忽略了學生對知識的真實掌握情況。在每一個學期的開始，學校都會給老師布置相應的教學任務，老師需要在本學期內充分完成教學任務，讓學生在規(guī)定的時間內學習一定量的知識。在初中物理實驗課上，有許多實驗需要學生去動手操作，但是老師為了節(jié)約時間給學生在課上講解更多的物理知識，對一些小的實驗，在課上不會讓學生去真正動手操作，感受實驗的原理。相比于讓學生動手操作，老師更趨向于在黑板上給學生講解實驗進行的原理，那樣就失去了物理實驗在課堂存在的意義，學生在這樣的課堂上不能充分的理解試驗當中所涉及的物理知識點，同時，對物理學習會喪失興趣。

1.2學生課上專注力不足

老師在上課的時候，通過觀察學生的上課反應，可以發(fā)現(xiàn)學生在課上專注力不足，對于自身剛剛所講過的知識點，也不能夠在較短的時間內進行充分的吸收理解。在初中物理實驗課上，有許多知識點需要學生和老師共同討論得出一個最正確的答案，但是在整個教學課堂當中，學生缺乏和老師的互動，在課上大多數(shù)的學生注意力不能充分集中，對于老師所提的內容，也不能夠在較短的時間內充分思考，給予老師反饋。在這樣的教學課堂上，學生學習到的知識是非常有限的。教師應該不斷進行教學反思，在課上增加一些互動教學策略，鼓勵學生充分參與到課堂互動當中來。

例如：老師在給學生講解八年級上冊光的反射，這一節(jié)內容時，老師會在剛開始上課的時候給學生講解光的反射的具體原理，同時也會舉一些生活當中的例子去讓學生加深對這部分知識的印象。在老師講解完基本的內容之后，老師會在課上讓同學分享生活當中光的反射的其它例子。大多數(shù)的學生都不能夠在較短的時間內舉例回答，這主要反映了學生上課的專注力不足，對于老師上課所講的內容并沒有充分的吸收理解。

二、探究式教學在初中物理實驗課的策略研究

2.1創(chuàng)設具體的情景，激發(fā)學生的實驗興趣

在初中物理教材當中，有很多實驗都與學生的日常生活有關，老師為了幫助學生在較短的時間內理解實驗原理，可以根據學生的日常生活創(chuàng)設具體的實驗情景，激發(fā)學生的實驗興趣。相比于老師在剛開始上課的時候就給學生介紹本節(jié)課要做的實驗和所需要的實驗器材，老師選擇在剛開始上課的時候創(chuàng)設具體情境，讓學生在具體的情景下去展開節(jié)課的學習，學生的注意力更能充分集中。學生總是認為物理實驗離自己很遠，其實并不是這樣的，在生活當中有很多有趣的物理現(xiàn)象，學生在具體的情景下去開展物理實驗，能夠充分的理解物理實驗當中涉及的知識點。

2.2鼓勵學生合作探究、開展小組實驗

老師通過觀察學生的上課反應，可以發(fā)現(xiàn)，在班級當中有一部分的學生不愿意參與到物理實驗當中來，他們總是將自己封閉在自己的小世界當中，不愿意和老師和同學交流。老師為了提高這部分學生學習物理知識的積極性，可以在物理實驗課上鼓勵學生合作，探究開展小組實驗。在剛開始上課的時候，老師將全班同學分成不同的小組，以小組為單位開展實驗，每個成員都有機會在實驗過程當中發(fā)表自己對于本次實驗的看法。通過不斷的小組討論，可以充分拉近學生和學生之間的距離，同時也能夠加深學生對本次實驗的印象。學生可以在小組討論的過程當中查漏補缺，聆聽其他同學的優(yōu)秀發(fā)言，不斷彌補自身的不足之處。

例如：在開展八年級下冊，用天平測量物體的質量這節(jié)實驗時，老師為了讓學生在較短的時間內充分的掌握用天平測量物體質量的要領，可以選擇鼓勵學生開展小組合作探究，進行小組實驗。老師可以在實驗開始之前規(guī)定實驗進行的具體時間，哪個小組能夠在較短的時間內進行最精密的測量，就能夠獲得一定的小組積分。在這樣的鼓勵下，每個學生都積極的參與到物理實驗當中來，大大的提高了實驗的效率。

2.3重視學生的動手操作，提高學生的綜合素質

在初中物理實驗課堂上，有很多同學不愿意動手操作。他們對物理知識的學習僅僅停留在書面表達上。學生現(xiàn)在處在初中的學習階段，最終要面臨中考，中考當中有一個必要考查的項目就是物理實驗，學生要想對這部分內容充分的掌握，就一定要在課上動手操作，真正感受實驗的過程，加深自身對實驗的印象。老師在課上講解的具體的實驗流程之后，需要拿出一部分的時間去觀看學生做實驗的情況，根據學生在實驗當中出現(xiàn)的問題進行總結，對于學生不規(guī)范操作要及時指出，讓學生在短時間內發(fā)現(xiàn)自身的問題，及時彌補自身實驗操作上的不足之處。在課上老師為了不讓學生喪失對物理學習的興趣，可以選擇鼓勵式教學，對學生出現(xiàn)的問題不要采用嚴肅批評的方法，而要從側面讓學生意識到自己的不足。

三、促進探究式教學在初中物理實驗課開展的積極影響

在新課改的教學背景下，為了提高初中物理實驗教學的水平，教師不斷更新自身的教學策略，觀看其他名師的教學視頻，不斷吸收教學的經驗。教師根據學生的學習需求制定相應的教學策略，幫助學生在學習更多的知識。為了讓學生在較短的時間內充分理解物理實驗的原理，老師可以在上課之前設定一個具體的情景，讓學生在具體的情景下去思考實驗的原理，減輕學生學習的阻礙。在初中物理實驗課上，為了拉近學生和老師之間的距離，同時，增進學生的友誼，老師可以選擇在課上開展小組合作探究，以小組為單位進行物理實驗。在小組實驗的過程當中，每個學生都可以充分的學習物理實驗的知識，同時學生可以在其他同學的操作過程當中，發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時朝著正確的方向改進。

[結束語]

在新課改的教學背景下，老師為了學生在初中物理實驗課上學到更多的知識，不斷跟新自身教學理念，采用創(chuàng)新性的教學策略，促進初中物理實驗課堂朝著高質量的方向發(fā)展。

參考文獻

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