尹遜達(dá)

摘要 隨著素質(zhì)教育的不斷改革，在現(xiàn)在的教育學(xué)過程當(dāng)中，教師也在積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。在初中階段，數(shù)學(xué)作為重要的教學(xué)科目，對(duì)于學(xué)生而言有著重要的學(xué)習(xí)價(jià)值和意義。但是初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)而言難度較大，比較抽象難懂，為了有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以積極地運(yùn)用多媒體技術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用價(jià)值

引言

初中數(shù)學(xué)屬于理科的范圍，在初中的數(shù)學(xué)當(dāng)中包含很多的知識(shí)點(diǎn)，并且有些知識(shí)點(diǎn)比較抽象難懂，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯能力才能真正的理解和掌握，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有一定的難度，這會(huì)使得很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以積極的應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，不斷的創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓抽象難懂的知識(shí)變得更加的生動(dòng)形象，使得學(xué)生輕松的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、通過多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境

對(duì)于初中生而言，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣直接影響到課堂的教學(xué)效果，和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接的關(guān)系。所以在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與度，使得課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效的保證。因此教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)和作用，增強(qiáng)課堂的代入感，使得學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中[1]。比如在學(xué)習(xí)“二元一次方程”的內(nèi)容時(shí)，教師為了能夠讓學(xué)生了解二元一次方程的基本內(nèi)容，可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“初中兩個(gè)年級(jí)正在開展籃球比賽，在籃球比賽當(dāng)中投進(jìn)一球得二分，失誤一球扣一分，根據(jù)兩個(gè)班級(jí)的比賽結(jié)果分析兩個(gè)班級(jí)的總共得分是20分，請(qǐng)問兩個(gè)班級(jí)總共投進(jìn)了幾個(gè)球？失誤了幾個(gè)球？通過這一問題情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過二元一次方程來列出相應(yīng)的等式，這個(gè)等式是2x+y=20通過這一問題教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生更加深入的了解和認(rèn)知二元一次方程的概念。教師還應(yīng)該通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)情境：“在這場(chǎng)比賽當(dāng)中甲班獲勝，并且甲班中的一位同學(xué)在籃球比賽當(dāng)中總共得了35分，請(qǐng)問這位同學(xué)共投進(jìn)了幾個(gè)二分球和幾個(gè)三分球？通過不斷的創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到正確的解題思路，使得學(xué)生對(duì)于二元一次方程有更為深入的理解。通過問題情境的不斷深入和遞進(jìn)，可以使得學(xué)生不僅可以掌握二元一次方程，同時(shí)還可以通過兩個(gè)二元一次方程來計(jì)算出相應(yīng)的數(shù)值，使得學(xué)生對(duì)于二元一次方程有更為深入的理解和認(rèn)知能力，并且還可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)于二元一次方程有了更為系統(tǒng)化的認(rèn)知。

二、通過多媒體教學(xué)設(shè)備生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)知識(shí)

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師如果能夠靈活的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以有效的增強(qiáng)課堂的代入感，進(jìn)而還可以將一些抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的生動(dòng)形象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。比如在學(xué)習(xí)“角”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生明確角的性質(zhì)，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)開展生動(dòng)形象的教學(xué)，首先在在電子屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)小的圓點(diǎn)，通過這一原點(diǎn)引出兩條射線，這兩條射線分別朝著不同的方向無限的延伸，通過這一動(dòng)態(tài)的展示過程，加深學(xué)生對(duì)角的概念理解和認(rèn)知，并且教師還可以讓學(xué)生思考“隨著這兩條射線的不斷延伸角度會(huì)不會(huì)出現(xiàn)變化？用怎樣的方法可以驗(yàn)證自己的猜想？”通過這一問題有的學(xué)生認(rèn)為會(huì)受到影響，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒有受到影響，這時(shí)教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主的動(dòng)手進(jìn)行繪畫和測(cè)量，通過學(xué)生的實(shí)踐操作驗(yàn)證學(xué)生的這一想法，有的學(xué)生在操作的過程當(dāng)中，認(rèn)為自己在紙上畫的射線延長(zhǎng)長(zhǎng)度不夠，所以無法真正的影響角的大小，如果射線能夠無限的延長(zhǎng)可能會(huì)使角度發(fā)生變化。這時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示將射線無限的延長(zhǎng)這一情況，使得學(xué)生明確，無論射線怎么延長(zhǎng)，角的大小始終不變。進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有更為深入的理解，并且還可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助教學(xué)作用，讓學(xué)生深入的思考和探究數(shù)學(xué)問題，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力，進(jìn)而發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的教學(xué)價(jià)值和作用。

三、利用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師還可以通過多媒體技術(shù)使用電子黑板的功能，使得教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，可以減少手寫板書的時(shí)間，并且還可以將一些無法用手寫板書展示的知識(shí)，通過電子黑板的功能進(jìn)行體現(xiàn)[2]。所以多媒體教學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中也有著重要的應(yīng)用價(jià)值，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的缺陷和不足之處，但是教師應(yīng)該學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，而不是將多媒體教學(xué)設(shè)備直接取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要做到相互的結(jié)合，充分的發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，拓展課堂的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于一些理論性的知識(shí)，教師還可以通過多媒體教學(xué)課件為學(xué)生能展示更為全面的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有效的拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的視野，而這需要教師將多媒體教學(xué)設(shè)備和傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的融合，才能真正的提升課堂的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“勾股定理”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示《周脾算經(jīng)》，是記錄勾股定理最早的一本數(shù)學(xué)著作，在《周脾算經(jīng)》當(dāng)中，將勾股定理稱之為商高定理，因?yàn)樵诠糯闹苯侨切萎?dāng)中，三條邊對(duì)應(yīng)的名字分別為勾股弦，其中最短的一條邊稱之為勾，較長(zhǎng)的直角邊稱之為股，最長(zhǎng)的斜邊稱之為弦，所以被稱為勾股定理。在為學(xué)生播放這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生對(duì)于勾股定理有更為全面的了解和認(rèn)知。教師可以為學(xué)生展示勾股定理的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生明確勾股定理的來源，感受中國(guó)古代的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而有效的提高課堂的教學(xué)效果。

基于素質(zhì)教育的背景下，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教師提出了更高的要求，教師在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得教學(xué)目標(biāo)更加的長(zhǎng)遠(yuǎn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建征.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2021（86）：55-57.