劉天彪

摘要：對于高三階段的物理復(fù)習(xí)來說，許多知識點都是貫穿起來的，如果一開始物理基礎(chǔ)知識就掌握得不夠到位，后期的物理復(fù)習(xí)就會加大難度，導(dǎo)致物理學(xué)科復(fù)習(xí)起來困難重重。特別是針對一些復(fù)讀生來說，已經(jīng)經(jīng)歷過一次高考了，大致了解了自己物理學(xué)科薄弱的區(qū)域，在復(fù)習(xí)的過程中更要重點回顧這些知識點，彌補物理學(xué)習(xí)上的不足。基于此，本篇文章就新高考背景下物理情境化試題復(fù)習(xí)策略進行了研究，并且提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：新高考;物理;復(fù)習(xí)策略

引言：隨著新高考方案推出，國內(nèi)部分省份逐漸開始實施了“3+1+2”方案，物理作為一門首選科目，在高中階段的教學(xué)意義和教學(xué)價值不容忽視。并且從新高考方案可以看出，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及個性，也就意味著教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念。而物理總復(fù)習(xí)是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，在新高考制度下需要采取怎樣的教學(xué)策略。

一、新高考的解讀

新高考物理考什么：新高考以新課程標準為命題的依據(jù)，在命題時需要根據(jù)新課程標準的要求和理念。因此在總復(fù)習(xí)教學(xué)過程中需要重視新課程標準的要求，依據(jù)物理學(xué)科的思想和學(xué)科方法來開展教學(xué)。

高考試題特點：從近幾年的高考試題內(nèi)容來看，物理試題的閱讀量變大，考試內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)等變化較大，但是考察的知識點并未增多。而高三復(fù)習(xí)是重新接觸物理知識的過程，需要在這個過程中構(gòu)建物理知識體系，在復(fù)習(xí)時需要學(xué)生能夠舉一反三。

高考命題原則：從近年來的高考試題內(nèi)容來看，許多題目融入了情感、態(tài)度以及價值觀，另外部分試題具有開放性、探究性等特點，需要學(xué)生結(jié)合實際的生活來進行分析。

高考命題思想：近年來的高考試題，主要考察技術(shù)、社會和經(jīng)濟的聯(lián)系，注意物理知識在生產(chǎn)、生活方面的廣泛應(yīng)用，考察考生的知識、能力和科學(xué)素養(yǎng)[1]。

二、新高考背景下物理情境化試題復(fù)習(xí)的相關(guān)策略

（一）落實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

高考越來越重視基礎(chǔ)知識的運用，基礎(chǔ)知識也是研究物理問題的重要依托，但目前教師重視學(xué)生解題方法的掌握，而忽視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，對學(xué)生有意義復(fù)習(xí)效果產(chǎn)生不利的影響，因此，教師要自足“雙基”，將基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)作為學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅能夠降低學(xué)習(xí)的難度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和思維能力，從而為知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建搭好橋梁。

例如：“彈力”教學(xué)中，考慮到彈力是受力分析的基礎(chǔ)，筆者首先以問題作為教學(xué)導(dǎo)入，提出：“彈力是如何產(chǎn)生的？彈簧伸長的長度和拉力具有什么關(guān)系？”學(xué)生回憶已學(xué)知識，對問題展開分析，一段時間后學(xué)生對問題進行作答，如：“彈性概念的解析，幾種彈力的分析”，伴隨著學(xué)生的回答，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的分析結(jié)果進行查漏補缺，因此，將基礎(chǔ)知識融入問題中，引導(dǎo)學(xué)生整合已學(xué)知識進行解答，不僅使學(xué)生積極的參與到探究活動中，靈活的掌握基礎(chǔ)知識，還降低了學(xué)生的理解難度，從而為構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

實驗作為教學(xué)活動的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要依據(jù)，也是促進學(xué)生分析問題、解決問題的主要途徑，但目前在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師仍然存在“注入式”和“題海式”的教育理念，使學(xué)生對知識的理解停留在表象的理解層面上，造成學(xué)生真正面對綜合性實驗問題時，產(chǎn)生思維障礙，因此，教師應(yīng)加強實驗教學(xué)，將實驗過程和實驗細節(jié)再一步復(fù)習(xí)，這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識理解的深刻性，還能夠塑造學(xué)生的探究意識，從而提高其解決問題的能力。

例如：“牛頓第一定律”教學(xué)中，為了復(fù)習(xí)牛頓第一定律的的重要應(yīng)用，并提高學(xué)生的合情推理能力，考慮到學(xué)生對力等相關(guān)知識有了一定的掌握，筆者在課前準備好“帶斜面的木板、小車、毛巾、棉布”等實驗用具，隨后帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室，引導(dǎo)學(xué)生運用實驗用具展開實驗活動，并觀察小車分別在毛巾面、棉布、木板面的運動情況，最后總結(jié)出勻速運動的相關(guān)概念，因此，通過實驗活動，不僅提高了學(xué)生的觀察能力、分析能力與總結(jié)能力，還加強了他們對牛頓第一定律的理解，從而使學(xué)生的思維能力得到了一定的提升，這樣就能夠讓學(xué)生對知識的掌握更加深刻，對自己的更加有自信[2]。

（三）結(jié)合練習(xí)來提高問題解決能力

物理復(fù)習(xí)需要一定的解題能力。如果學(xué)生僅掌握解決物理問題的方法和理論，而對實際問題的解決過程卻沒有經(jīng)驗，那么他們對相關(guān)知識的掌握程度就相對膚淺，解決高考問題自然很難取得突破。但是在進行解決問題的訓(xùn)練時，教師應(yīng)注意這一點，解決問題的訓(xùn)練并不等同于解決問題的策略。傳統(tǒng)教學(xué)中使用的解決問題策略也可以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，但大量問題和不同的質(zhì)量會阻礙學(xué)生解決其他問題，因此學(xué)生無法較好地解決不同類型的問題。現(xiàn)在，為了實現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)教學(xué)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際，改進復(fù)習(xí)教學(xué)策略。教師應(yīng)有效利用在線平臺，并利用其數(shù)據(jù)檢索功能從互聯(lián)網(wǎng)上收集與當前復(fù)習(xí)內(nèi)容相匹配的高考題或模擬題，然后學(xué)生可以通過進行適當?shù)木毩?xí)來實現(xiàn)自己解題能力的提升。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“重力”這一部分的內(nèi)容時，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實踐，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生選擇有效的練習(xí)題，并讓學(xué)生進行練習(xí)。在此過程中，教師需要教給學(xué)生一定的解題技巧，以提高他們解決問題的能力。在實際的復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)反思和總結(jié)，并能夠確保學(xué)生在問題解決后的反思過程中能有所收獲，實現(xiàn)學(xué)有所得的目標。這樣才能夠逐漸的提高學(xué)生們的解題能力，進而能夠讓學(xué)生在高考考場上碰到難題的時候不慌不忙，應(yīng)對自如。

（四）合理安排物理學(xué)科練習(xí)的方法

對于高三階段的學(xué)生來說，他們的時間是十分寶貴的，需要將有限的時間分配給各個學(xué)科，因此，教師要合理安排和規(guī)劃課程內(nèi)容，科學(xué)有效地安排一些練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固物理知識。

例如：在高三上學(xué)期的時候，教師可以將重點放在平時的物理作業(yè)測試上，通過學(xué)生平時的作業(yè)情況進行分析，總結(jié)出班中同學(xué)物理薄弱的地方，在課上有針對性地進行講解，而對于一些大部分學(xué)生都會的物理題目教師可以選擇私下單獨進行講解，這樣一來，能夠大大提高時間的利用率，更好地提升了高三物理復(fù)習(xí)效率。

總結(jié)：綜上所述，有效復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)效果為目標，并在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中提高學(xué)生的遷移能力和問題解決能力。因此，教師作為學(xué)生發(fā)展的促進者，應(yīng)落實基礎(chǔ)知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并不斷的構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，并且按照具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展實驗活動，從活動中提高其自身的分析、概括等各項思維能力，同時，面對眾多的知識內(nèi)容，也應(yīng)將知識分為不同的專題，隨之展開針對性訓(xùn)練，這樣不僅能夠使學(xué)生正確的梳理各個模塊的知識，還能彌補自身存在的知識漏洞，以保障有效復(fù)習(xí)教學(xué)的順利展開。

參考文獻

[1] 劉成金. 新高考背景下物理情境化試題復(fù)習(xí)教學(xué)策略[J]. 數(shù)理化解題研究， 2021（31）：2.

[2] 楊慧琴. 新時代高考物理備考和應(yīng)試策略探討[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019.