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        新高考背景下物理情境化試題復(fù)習(xí)策略

        2021-12-22 15:33:40劉天彪
        現(xiàn)代科教論叢 2021年23期
        關(guān)鍵詞:新高考物理

        劉天彪

        摘要:對于高三階段的物理復(fù)習(xí)來說,許多知識點都是貫穿起來的,如果一開始物理基礎(chǔ)知識就掌握得不夠到位,后期的物理復(fù)習(xí)就會加大難度,導(dǎo)致物理學(xué)科復(fù)習(xí)起來困難重重。特別是針對一些復(fù)讀生來說,已經(jīng)經(jīng)歷過一次高考了,大致了解了自己物理學(xué)科薄弱的區(qū)域,在復(fù)習(xí)的過程中更要重點回顧這些知識點,彌補物理學(xué)習(xí)上的不足。基于此,本篇文章就新高考背景下物理情境化試題復(fù)習(xí)策略進行了研究,并且提出了一些策略。

        關(guān)鍵詞:新高考;物理;復(fù)習(xí)策略

        引言:隨著新高考方案推出,國內(nèi)部分省份逐漸開始實施了“3+1+2”方案,物理作為一門首選科目,在高中階段的教學(xué)意義和教學(xué)價值不容忽視。并且從新高考方案可以看出,更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及個性,也就意味著教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念。而物理總復(fù)習(xí)是高中教學(xué)的重要內(nèi)容,在新高考制度下需要采取怎樣的教學(xué)策略。

        一、新高考的解讀

        新高考物理考什么:新高考以新課程標準為命題的依據(jù),在命題時需要根據(jù)新課程標準的要求和理念。因此在總復(fù)習(xí)教學(xué)過程中需要重視新課程標準的要求,依據(jù)物理學(xué)科的思想和學(xué)科方法來開展教學(xué)。

        高考試題特點:從近幾年的高考試題內(nèi)容來看,物理試題的閱讀量變大,考試內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)等變化較大,但是考察的知識點并未增多。而高三復(fù)習(xí)是重新接觸物理知識的過程,需要在這個過程中構(gòu)建物理知識體系,在復(fù)習(xí)時需要學(xué)生能夠舉一反三。

        高考命題原則:從近年來的高考試題內(nèi)容來看,許多題目融入了情感、態(tài)度以及價值觀,另外部分試題具有開放性、探究性等特點,需要學(xué)生結(jié)合實際的生活來進行分析。

        高考命題思想:近年來的高考試題,主要考察技術(shù)、社會和經(jīng)濟的聯(lián)系,注意物理知識在生產(chǎn)、生活方面的廣泛應(yīng)用,考察考生的知識、能力和科學(xué)素養(yǎng)[1]。

        二、新高考背景下物理情境化試題復(fù)習(xí)的相關(guān)策略

        (一)落實基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

        高考越來越重視基礎(chǔ)知識的運用,基礎(chǔ)知識也是研究物理問題的重要依托,但目前教師重視學(xué)生解題方法的掌握,而忽視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),對學(xué)生有意義復(fù)習(xí)效果產(chǎn)生不利的影響,因此,教師要自足“雙基”,將基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)作為學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù),這樣不僅能夠降低學(xué)習(xí)的難度,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,還能培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和思維能力,從而為知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建搭好橋梁。

        例如:“彈力”教學(xué)中,考慮到彈力是受力分析的基礎(chǔ),筆者首先以問題作為教學(xué)導(dǎo)入,提出:“彈力是如何產(chǎn)生的?彈簧伸長的長度和拉力具有什么關(guān)系?”學(xué)生回憶已學(xué)知識,對問題展開分析,一段時間后學(xué)生對問題進行作答,如:“彈性概念的解析,幾種彈力的分析”,伴隨著學(xué)生的回答,在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的分析結(jié)果進行查漏補缺,因此,將基礎(chǔ)知識融入問題中,引導(dǎo)學(xué)生整合已學(xué)知識進行解答,不僅使學(xué)生積極的參與到探究活動中,靈活的掌握基礎(chǔ)知識,還降低了學(xué)生的理解難度,從而為構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)奠定良好的基礎(chǔ)。

        (二)加強實驗教學(xué),培養(yǎng)探究能力

        實驗作為教學(xué)活動的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要依據(jù),也是促進學(xué)生分析問題、解決問題的主要途徑,但目前在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師仍然存在“注入式”和“題海式”的教育理念,使學(xué)生對知識的理解停留在表象的理解層面上,造成學(xué)生真正面對綜合性實驗問題時,產(chǎn)生思維障礙,因此,教師應(yīng)加強實驗教學(xué),將實驗過程和實驗細節(jié)再一步復(fù)習(xí),這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識理解的深刻性,還能夠塑造學(xué)生的探究意識,從而提高其解決問題的能力。

        例如:“牛頓第一定律”教學(xué)中,為了復(fù)習(xí)牛頓第一定律的的重要應(yīng)用,并提高學(xué)生的合情推理能力,考慮到學(xué)生對力等相關(guān)知識有了一定的掌握,筆者在課前準備好“帶斜面的木板、小車、毛巾、棉布”等實驗用具,隨后帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室,引導(dǎo)學(xué)生運用實驗用具展開實驗活動,并觀察小車分別在毛巾面、棉布、木板面的運動情況,最后總結(jié)出勻速運動的相關(guān)概念,因此,通過實驗活動,不僅提高了學(xué)生的觀察能力、分析能力與總結(jié)能力,還加強了他們對牛頓第一定律的理解,從而使學(xué)生的思維能力得到了一定的提升,這樣就能夠讓學(xué)生對知識的掌握更加深刻,對自己的更加有自信[2]。

        (三)結(jié)合練習(xí)來提高問題解決能力

        物理復(fù)習(xí)需要一定的解題能力。如果學(xué)生僅掌握解決物理問題的方法和理論,而對實際問題的解決過程卻沒有經(jīng)驗,那么他們對相關(guān)知識的掌握程度就相對膚淺,解決高考問題自然很難取得突破。但是在進行解決問題的訓(xùn)練時,教師應(yīng)注意這一點,解決問題的訓(xùn)練并不等同于解決問題的策略。傳統(tǒng)教學(xué)中使用的解決問題策略也可以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,但大量問題和不同的質(zhì)量會阻礙學(xué)生解決其他問題,因此學(xué)生無法較好地解決不同類型的問題。現(xiàn)在,為了實現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)教學(xué),教師需要結(jié)合學(xué)生的實際,改進復(fù)習(xí)教學(xué)策略。教師應(yīng)有效利用在線平臺,并利用其數(shù)據(jù)檢索功能從互聯(lián)網(wǎng)上收集與當前復(fù)習(xí)內(nèi)容相匹配的高考題或模擬題,然后學(xué)生可以通過進行適當?shù)木毩?xí)來實現(xiàn)自己解題能力的提升。

        例如:在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“重力”這一部分的內(nèi)容時,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實踐,利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生選擇有效的練習(xí)題,并讓學(xué)生進行練習(xí)。在此過程中,教師需要教給學(xué)生一定的解題技巧,以提高他們解決問題的能力。在實際的復(fù)習(xí)中,老師應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)反思和總結(jié),并能夠確保學(xué)生在問題解決后的反思過程中能有所收獲,實現(xiàn)學(xué)有所得的目標。這樣才能夠逐漸的提高學(xué)生們的解題能力,進而能夠讓學(xué)生在高考考場上碰到難題的時候不慌不忙,應(yīng)對自如。

        (四)合理安排物理學(xué)科練習(xí)的方法

        對于高三階段的學(xué)生來說,他們的時間是十分寶貴的,需要將有限的時間分配給各個學(xué)科,因此,教師要合理安排和規(guī)劃課程內(nèi)容,科學(xué)有效地安排一些練習(xí),幫助學(xué)生鞏固物理知識。

        例如:在高三上學(xué)期的時候,教師可以將重點放在平時的物理作業(yè)測試上,通過學(xué)生平時的作業(yè)情況進行分析,總結(jié)出班中同學(xué)物理薄弱的地方,在課上有針對性地進行講解,而對于一些大部分學(xué)生都會的物理題目教師可以選擇私下單獨進行講解,這樣一來,能夠大大提高時間的利用率,更好地提升了高三物理復(fù)習(xí)效率。

        總結(jié):綜上所述,有效復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,以學(xué)習(xí)效果為目標,并在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中提高學(xué)生的遷移能力和問題解決能力。因此,教師作為學(xué)生發(fā)展的促進者,應(yīng)落實基礎(chǔ)知識,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并不斷的構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò),并且按照具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生開展實驗活動,從活動中提高其自身的分析、概括等各項思維能力,同時,面對眾多的知識內(nèi)容,也應(yīng)將知識分為不同的專題,隨之展開針對性訓(xùn)練,這樣不僅能夠使學(xué)生正確的梳理各個模塊的知識,還能彌補自身存在的知識漏洞,以保障有效復(fù)習(xí)教學(xué)的順利展開。

        參考文獻

        [1] 劉成金. 新高考背景下物理情境化試題復(fù)習(xí)教學(xué)策略[J]. 數(shù)理化解題研究, 2021(31):2.

        [2] 楊慧琴. 新時代高考物理備考和應(yīng)試策略探討[J]. 軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版), 2019.

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