摘 要：在新課程改革背景下，初中道德與法治課程的教學方式要結(jié)合教學需求進行改進。互動式教學法是學生理解和掌握知識要點的一種有效方式，開展互動式教學，可以使學生在互動中加深對所學知識的理解和記憶，并能幫助學生養(yǎng)成善于分析和總結(jié)的學習習慣，同時對更好地實現(xiàn)道德與法治教學目標發(fā)揮著積極的作用。

關鍵詞：互動式教學;道德與法治教學;情境;案例

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）40-0081-02

引 ? 言

初中道德與法治教學中，教師應尊重學生的主體地位，讓學生更好地參與到課堂教學中。具體來說，教師可以通過情境互動、提問互動、主題互動及案例互動等途徑，提升課堂互動效果，在積極活躍的課堂氛圍中傳授知識，這是教師優(yōu)化教學形式的積極探索，也是提高課堂教學質(zhì)量的有效方法。文章分析了互動式教學法在道德與法治教學中的運用，旨在為初中道德與法治教師提供有效的教學思路。

一、初中道德與法治課堂中的情境互動

初中道德與法治教學是引導學生對社會形成正確認識的重要途徑。在課程改革過程中，教師要采用高效有趣的教學方法，吸引學生的注意，并使其主動參與到課堂教學中?；咏虒W方法是一種讓師生之間聯(lián)系更為緊密的方式，在互動過程中，學生不僅能更好地理解和領悟道德與法治課程內(nèi)容，還能夠?qū)⒐逃械闹R轉(zhuǎn)化為深刻反思，從而使學習效率得以提高[1]。在運用互動教學法的過程中，教師可以采用創(chuàng)設情境的方式，為學生營造良好的互動氛圍，引導學生對知識進行深入思考和分析。

例如，在講解“發(fā)現(xiàn)自己”這部分內(nèi)容時，教師可以通過展示情境片段，將學生引入如何認識自己、如何做更好的自己的情境中。教師播放的視頻內(nèi)容是著名作家張海迪的故事，張海迪幼時因疾病導致身體終身殘疾，但面對這樣的自己，張海迪沒有氣餒，而是更加刻苦用功地完成學業(yè)，并通過不斷努力完成了多部文學作品的創(chuàng)作。張海迪還自學了中醫(yī)，幫助很多的病患擺脫痛苦，并鼓勵他們樹立堅定的人生信念。張海迪還不斷提高自己的知識文化水平，獲得了研究生學歷。此外，翻譯也成為張海迪實現(xiàn)人生價值的重要方式，她翻譯了多部優(yōu)秀的文學作品，讓更多的文學愛好者受益。學生從張海迪的故事中，仿佛看到了自己的人生目標，也會重新認識自己，反思自己在面對挫折時經(jīng)常會喪失信心，甚至自暴自棄，這與張海迪身殘志堅的精神相比，是多么值得深思[2]。在這種情境氛圍的影響下，學生加深了對自己的認知，看問題也更加全面和理性，他們的思想和意志品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。

二、初中道德與法治課堂中的提問互動

在初中道德與法治教學中，教學內(nèi)容主要以概念性的模式呈現(xiàn)，如果教師僅僅以教材為講解依據(jù)，學生的學習就會陷入死記硬背的僵局中，不利于其綜合素養(yǎng)的提升。在教學實踐中，教師可以運用提問互動的方式，引導學生對知識進行充分的理解[3]。提問互動的教學方式，能夠讓學生的思維緊跟教師的教學思路，并通過有層次的課堂提問與回答，讓學生逐漸形成道德與法治知識體系，進而加深學生對知識的理解。

例如，在講授“親情之愛”這部分內(nèi)容時，為了讓學生更快更好地融入課堂教學中，教師可以通過引導性提問，幫助學生了解課堂知識的整體概況。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以提問：“在這個世界上最愛你們的人是誰？當你們傷心難過時，最想身處何處？為什么？”學生回答：“最愛我的是爸爸媽媽，我難過時最想回到家里，那里是感受愛和溫暖的港灣?！敝?，教師就可以引入教學正題，即家的意味、愛在家人間、讓家更美好。在授課過程中，教師也要通過提問來與學生進行互動，將傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的教學模式，轉(zhuǎn)化為學生根據(jù)教師提問進行主動思考和歸納總結(jié)的過程[4]。比如，教師提問：“什么是家呢？”學生可以在教師的引導和鼓勵下，通過積極的思考，得到有關“家”的更全面的概念。在互動學習過程中，學生對“家”的理解更加全面和深刻，也增強了學生對家庭的熱愛之情和責任感，同時使學生拉近與家庭成員的關系。家對每個學生來說，有不同的感受，但教師可以通過與學生的提問與互動，讓學生在不同的答案中提煉出對“家”的內(nèi)涵的更深入的理解，這也有助于學生在學習中逐漸養(yǎng)成自我梳理和歸納的良好習慣。

三、初中道德與法治課堂中的主題互動

在初中道德與法治教學中，教師要在師生互動的基礎上，鼓勵學生之間進行互動。教師可以引入主題互動教學方式，為學生營造自由討論的氛圍。學生在互動的過程中，會積極參與到課堂教學中，會受到更多的啟發(fā)，也會發(fā)現(xiàn)自己更多的閃光點，進而有助于提高道德與法治教學的有效性[5]。

例如，教師在講授“青春時光”這部分內(nèi)容時，可以通過主題討論的方式，將傳統(tǒng)的知識灌輸型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體、學生積極參與的學習課堂。初中生正處于青春期，對以“青春時光”為主題的討論活動會更加關注和感興趣。教師可以讓學生對“青春”這一主題提出自己的看法，并且讓每位學生都能更好地理解青春階段對人生成長的重要性，從而使學生通過道德與法治課程的學習，懂得珍惜這段美好的時光，奠定人生發(fā)展的基礎[6]。青春對每位學生來說，都是一種新的感受和體驗，有的學生會感覺自己已經(jīng)成為大人了，不再需要像個孩子那樣被管束;有的學生認為，自己可以為父母承擔更多的責任;有的學生發(fā)現(xiàn)自己的生理和心理方面都在發(fā)生著改變。這些都是課堂討論的重要內(nèi)容，在學生討論自己對青春時光的感受時，教師應適時加以正確引導。比如，對那些不想再被家長管束的學生，可以告訴他們?nèi)绾闻c家長進行積極的溝通，讓家長了解他們的內(nèi)心所想等，也要讓學生以更加成熟的心態(tài)和思想去理解父母，而不是與父母進行對抗來激化矛盾，這也是道德與法治教育的重要價值和意義。

四、初中道德與法治課堂中的案例互動

在初中道德與法治教學中，教師可以通過案例來完成教學互動。案例是一種有效的教學方式，在案例中，學生可以切實認識到道德與法治內(nèi)容的重要性。案例也是生動的教學方式，其中的事件和人物都極具代表性，可以引起學生情感上的共鳴[7]。教師在教學中引入案例時，應當結(jié)合初中生的年齡和特點，盡可能使用符合初中生實際情況的教學案例，這對學生而言更具說服力，也能夠提升課堂教學效果。

例如，在講授“法律伴我們成長”這部分內(nèi)容時，教師可以結(jié)合現(xiàn)實社會中發(fā)生的，由于中學生缺乏法治觀念而違反法律或者沒有運用法律手段保護自己的案例，讓學生了解到學習法律、運用法律的重要性。近年來，校園暴力案件頻發(fā)，這些案件背后的原因引人深思。很多學生雖然是受害者，但由于缺乏法律意識，在反抗侵害的過程中又轉(zhuǎn)變成了傷人者，而不得不接受法律的制裁。以廣西某中學發(fā)生的傷害案件為例，在該案件中，犯罪嫌疑人將同學從教學樓的四樓扔下，造成同學身體受傷嚴重。實施傷害行為的學生在校園中經(jīng)常受到其他同學言語和行為上的欺辱，但該學生并未拿起法律武器保護自己，而是通過一種過激的方式予以報復，最終使兩個家庭都蒙上了陰影。以該起案件為例，教師可以讓學生以同齡人的身份，從案件中傷害者和受害者兩個角度進行分析。由于初中學生對同齡人的行為和想法更有代入性，因此，他們在理解和分析中往往能夠更好地把握案例的核心，也就是這起校園傷害事件中兩名同學互為傷害者和受害者。將同學扔下教學樓的學生，在長期的壓抑情緒下做出了傷害他人的行為，但被扔下四樓的學生同樣負有責任。校園是學習的場所，每個學生都應當尊重他人，做到不以惡小而為之[8]。案例互動教學可以讓學生真正地理解所學知識，并深化法治社會的基本要求，即任何超越法律與道德底線的行為，都要受到懲罰。同時，學生也要通過道德與法治的學習，學會運用法律為自己和他人保駕護航。

結(jié) ? ?語

初中道德與法治課程是初中教育體系中的重要組成部分，在素質(zhì)教育的發(fā)展過程中，提高學生的道德水平和法治意識，是促進學生全面發(fā)展不可或缺的內(nèi)容。在初中道德與法治教學中，教師要合理運用互動式教學法，讓學生積極地融入教學過程中，發(fā)散思維、主動思考，更好地理解和掌握道德與法治學習內(nèi)容，進而提升學習效果。

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作者簡介：李海湘（1967.8—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，高級教師。