周仕龍

摘 要 本文意在從多維審視的角度，透過收官之年的江蘇高考作文題“材料+指令”的形態(tài)，從辯證觀、文化觀和實(shí)踐觀等三個(gè)方面直面試題，留下歷史的標(biāo)簽;揭秘背后，看到深邃的文化;登高望遠(yuǎn)，抵近問題的核心。在此基礎(chǔ)上領(lǐng)略其秉承既往和瞻望未來的氣度、關(guān)注時(shí)代和塑造人才的高度、彰顯意志和蘊(yùn)蓄力量的效度。

關(guān)鍵詞 高考作文;作文命題;多維審視;改進(jìn)對(duì)策

本想順著揭開了紅頭蓋的高考作文題來附會(huì)一篇應(yīng)景的習(xí)作，但名流凡眾對(duì)江蘇高考“3+2”方案之收官之年作文題意的不解、困惑甚或疑慮，又讓筆者折回了審視的起點(diǎn)，并執(zhí)意拿起思維的多棱鏡進(jìn)行觀照，力圖更清晰地照見其承前啟后外顯的形貌和內(nèi)隱的奧妙，對(duì)于繼往開來具有十分重要的劃時(shí)代意義和新引領(lǐng)價(jià)值。

一

直面試題：不旁逸斜出，本真地追尋合理、全面、深刻的審視

請(qǐng)看需要為老高考方案留下歷史標(biāo)簽的試題：

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章;除詩歌外，文體自選。

同聲相應(yīng)，同氣相求。人們總是關(guān)注自己喜愛的人和事，久而久之，就會(huì)被同類信息所環(huán)繞、所塑造。智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這種環(huán)繞更加緊密，這種塑造更加可感。你未來的樣子，也許就開始于當(dāng)下一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點(diǎn)贊，一回情不自禁的分享，一場(chǎng)突如其來的感動(dòng)。

從語意內(nèi)涵、事理邏輯和結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)上看：全段112字（不含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)），由4個(gè)句子組成，整個(gè)語段根據(jù)體式和語意，呈現(xiàn)的不是并列關(guān)系或因果關(guān)系，而是總分關(guān)系或解說關(guān)系。即第1句是總領(lǐng)句，簡(jiǎn)明扼要地指出“同聲相應(yīng)，同氣相求”，2—4句是分承解說。其中2-4句分三個(gè)層次：第一層：交代人們被環(huán)繞、塑造的常規(guī);第二層：表明新的智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代環(huán)繞、塑造的態(tài)勢(shì);第三層：列舉從當(dāng)下走向未來環(huán)繞、塑造的現(xiàn)象和樣態(tài)。

這道題預(yù)設(shè)材料涉及題點(diǎn)非單一簡(jiǎn)練型，而是多元合成型，此其特點(diǎn)一;貫穿始終的主題點(diǎn)是環(huán)繞和塑造，環(huán)繞連接過往，塑造指向未來，并不割裂，而是關(guān)聯(lián)和融通，用主題詞貫穿，此其特點(diǎn)二;也許的修飾，提供可能，列舉顯示代表性，但并不確定，佐證留有余地，留有認(rèn)知和表達(dá)的空間，此其特點(diǎn)三。

否定之否定，在批判中辨證審視，才能最大限度地趨近真理。正如布魯克·諾埃爾·摩爾所指出的那樣：批判性思維可以帶你走出思維的誤區(qū)，變單一、靜止、片面地認(rèn)知為復(fù)合、關(guān)聯(lián)、系統(tǒng)地領(lǐng)悟，才能貼近命題的意圖，把準(zhǔn)材料的精髓，讓題點(diǎn)的甄別和遴選更為精當(dāng)和適切。

二

揭秘材料和題點(diǎn)的背后：我們應(yīng)該看到什么，事實(shí)上又能看出什么？我倡導(dǎo)透過眼前的鮮活風(fēng)景，需要看到背后的深邃文化。

“同聲相應(yīng)，同氣相求”出自何處？怎么理解？語出《周易·乾·文言》“同聲相應(yīng)，同氣相求。水流濕，火就燥。云從龍，風(fēng)從虎。圣人作而萬物睹。本乎天者親上，本乎地者親下，則各從其類也?！?/p>

“水流”兩句：水往低濕處流，火往干燥處燒?！霸茝摹眱删洌涸聘S龍，風(fēng)跟隨虎?！笆ト恕本洌菏ト说淖鳛椋谷f物自然而然的感應(yīng)，真情得以顯露?！氨竞酢比洌阂蕴鞛楸?，向上發(fā)展，以地為本，向下扎根，這就是萬物各依其類別相互聚合的自然法則。

究其實(shí)，筆者以為：語段中飽含或強(qiáng)調(diào)的要義是自然有道、圣人順為之節(jié)律或脈搏，因此“同聲相應(yīng)，同氣相求”應(yīng)注解為“同心（聲即心聲）呼應(yīng)，同脈（氣即氣脈）追求”。

西塞羅有句話說得好：智者受理智的指導(dǎo)，常人受經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo);而野獸受直覺的指導(dǎo)。

透析文字背后文化的真切內(nèi)涵，筆者借用來想表達(dá)的是：野獸受自然的制動(dòng);常人受生活的制動(dòng)，而智者受文化的制動(dòng)。

三

登高望遠(yuǎn)：我們?yōu)楹我?dòng)和感嘆？里程碑意義需要站在時(shí)代的高度繼往開來做怎樣適切而前瞻的刻錄和昭示？

如何進(jìn)一步抵近這道多點(diǎn)聚會(huì)的題目的核心呢？

筆者的對(duì)策之一是俯視“一體臺(tái)階”。

應(yīng)該看出其中的主關(guān)鍵詞或短語是：同聲相應(yīng)，同氣相求;次關(guān)鍵詞或短語是：環(huán)繞和塑造;再次關(guān)鍵詞或短語是：自己喜愛的人和事，信息，智能互聯(lián)網(wǎng)，未來的樣子，一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點(diǎn)贊，一回情不自禁的分享，一場(chǎng)突如其來的感動(dòng)。基于此，整體把握所應(yīng)建立的“一體”是：面對(duì)環(huán)繞，必須塑造;“臺(tái)階”是：糾纏于自己喜愛的人和事或被喜愛的人和事所同化，難以應(yīng)對(duì)智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息及其相關(guān)的束縛和影響，對(duì)未來的自己也缺乏面對(duì)的規(guī)劃和跨越的促動(dòng)。

筆者的對(duì)策之二是平視“一道謎面”。

其實(shí)，穿透問題或現(xiàn)象的背后，會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)里藏著一個(gè)“同”字，正如江蘇前一年高考作文題中味道的調(diào)和一樣，味道背后就藏著一個(gè)“和”字，現(xiàn)在再次沿襲傳統(tǒng)做法，云霧之中內(nèi)蘊(yùn)一個(gè)“同”字，并且是一個(gè)不可或缺的“同”字，意在強(qiáng)調(diào)走出環(huán)繞、走向塑造，還必須得到認(rèn)同，這是不能缺失的要素。從試題凝結(jié)的語詞出發(fā)，某種程度上說，考生可以任選某一個(gè)次或再次關(guān)鍵詞或短語，但一定不能缺少了主關(guān)鍵詞或短語，江蘇高考作文的現(xiàn)行風(fēng)格和已有慣性決定了不能固執(zhí)一端，而必須兩廂情愿。

筆者的對(duì)策之三是仰視“一桿旗幟”。

千萬不能漠視，這還是一道應(yīng)該去仰視的彰顯高標(biāo)的典范的試題?！叭吮菊摗痹谄渲械玫搅顺浞侄‘?dāng)?shù)淖鸪绾腕w現(xiàn)，其主語是“人們”，以及“當(dāng)下”和“未來的樣子”，其關(guān)鍵的行為動(dòng)詞有“呼應(yīng)”“追求”“關(guān)注”“環(huán)繞”“塑造”“瀏覽”“點(diǎn)贊”“分享”“感動(dòng)”，其指向毫無疑問是更好地塑造人的必備品格和未來理念、培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)和規(guī)劃意識(shí)、發(fā)展人的關(guān)鍵能力和行動(dòng)習(xí)性，人是最寶貴和核心的變革和創(chuàng)新的生產(chǎn)力，重豎“大寫的人”的旗幟，在尊重和珍視的基礎(chǔ)上，改進(jìn)和優(yōu)化行為方式，并且營(yíng)造讓愿望轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生態(tài)，立德樹人，這是極具引領(lǐng)的前瞻性和建設(shè)的可行性的。

高瞻遠(yuǎn)矚方可洞明世事，高屋建瓴才能人情練達(dá)。仰視的意念再次驗(yàn)證了黑格爾的那句名言：“一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望;一個(gè)民族只是關(guān)注腳下的事情，那是沒有未來的?！?/p>

穿越自然的叢林，聆聽歷史的回聲，叩問哲學(xué)的圣典，就能撥開云霧見到光輝絢麗的晴天，深悟并省察江蘇老高考方案意在畫出圓滿句號(hào)的作文題自身及其背后所含蘊(yùn)的豐富而深刻、領(lǐng)異而標(biāo)新的元素和要義?？芍^：其義切切，其心悠悠。

至此可以明曉，并形成主題要略。

寫作主題一：一次從心所欲的瀏覽是同聲相應(yīng)的瀏覽，何懼環(huán)繞？寫作主題二：一串惺惺相惜的點(diǎn)贊是同氣相求的點(diǎn)贊，怎舍塑造？寫作主題三：一回情不自禁的分享是同心呼應(yīng)的分享，豈止當(dāng)下？寫作主題四：一場(chǎng)突如其來的感動(dòng)是同脈追求的感動(dòng)，哪棄未來？

歷史的每一次號(hào)角，都會(huì)風(fēng)云激蕩并銘刻久遠(yuǎn)的心音;世界的每一面征帆，都將急流勇進(jìn)并啟航彌堅(jiān)的夢(mèng)想。沖出環(huán)繞，直面前行，學(xué)會(huì)塑造，越而勝已，同心呼應(yīng)，朝向卓越，同脈追求，實(shí)現(xiàn)大同，其境融融，其象灼灼，這是怎一個(gè)“同”字了得！

一路迂回瞻原點(diǎn)，一段洗禮眺遠(yuǎn)景。江蘇老高考已隨風(fēng)逝去，全國(guó)新高考正撲面而來，讓我們共同銘記“成功學(xué)家鼻祖”諾曼·文森特·皮爾的那句名言：“我們自己就是待燃的火把，勇敢地去發(fā)掘這股可以創(chuàng)造人生奇跡的力量吧，借助積極思考的力量，你將發(fā)現(xiàn)一種全心的思考與生活方式，相信奇跡，你就能創(chuàng)造人生奇跡?！痹谛抡n程革故鼎新的新征程中，讓更多的有志之士高擎新教材改革創(chuàng)新的火把，用自己的激情、智慧和力量創(chuàng)造出新高考實(shí)踐更高質(zhì)量、更好效益、更優(yōu)品牌的教學(xué)傳奇、教研故事和教育佳話。

[作者通聯(lián)：江蘇泰州市教學(xué)研究室]