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        論多元教學(xué)方法的運(yùn)用

        2021-12-21 00:36:11馬玲
        中學(xué)語文·大語文論壇 2021年12期
        關(guān)鍵詞:多角度初中語文教學(xué)模式

        馬玲

        摘 要 在初中語文教學(xué)中,多角度切入教學(xué)作為一種重要的教學(xué)技巧,能有效拓展學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此,教師要有意識地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,力求從多種角度切入教學(xué),從而改變語文教學(xué)千人一面、千篇一律的弊端,讓語文教學(xué)更加絢麗多姿。

        關(guān)鍵詞 多角度;初中語文;教學(xué)模式

        初中語文教學(xué)實(shí)踐證明,多角度切入教學(xué)能夠加強(qiáng)初中生的實(shí)踐能力與認(rèn)知能力,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,還能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力,同時,還可以有效促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。所以,在初中語文教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,從多種角度切入教學(xué),這是提升語文教學(xué)效率的重要保證。

        一、多角度教學(xué)方法的運(yùn)用

        在初中語文教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往注重對學(xué)生語文知識理解與寫作能力的培養(yǎng),而多角度式切入教學(xué)能強(qiáng)化對學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、思維及情感的多元啟發(fā)與培養(yǎng)。這就需要教師在教學(xué)前應(yīng)該合理設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方案,為學(xué)生從不同角度理解與學(xué)習(xí)語文知識提供幫助。

        學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一課,教師課前可以作教學(xué)預(yù)設(shè):首先,查詢與課文相關(guān)的資料,采取多媒體情景教學(xué)的方法,讓學(xué)生了解故事背景與大致情節(jié);其次,指導(dǎo)學(xué)生閱讀揣摩小說中的人物形象,探討小說主題;然后,從作者莫泊桑的創(chuàng)作意圖與小說的故事情節(jié)著手,從正反兩個方面指導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行思考探索,讓學(xué)生認(rèn)識到資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系,以此提升學(xué)生的思想認(rèn)識;最后,啟發(fā)學(xué)生以現(xiàn)代人的思維對人物思想與行為進(jìn)行客觀的評價。

        上述教學(xué)方案,思慮周全,角度多樣化,兼具問題剖析、引導(dǎo)及講解等教學(xué)方法,在具體的教學(xué)過程中,取得了不錯的教學(xué)效果。

        二、多樣教學(xué)手段的運(yùn)用

        常見的語文教學(xué)辦法有很多種,諸如,問題教學(xué)法、研究教學(xué)法、電教教學(xué)法、閱讀教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、比較教學(xué)法、合作教學(xué)法、分層教學(xué)法等。其中,電教教學(xué)法又叫做多媒體教學(xué)。目前,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種常規(guī)的教學(xué)形式。

        學(xué)習(xí)《春》一課,教師可以通過多媒體播放課文的朗讀音頻。然后,讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿進(jìn)行課文朗讀,同時配上輕快的音樂伴奏。教師還可以通過PPT呈現(xiàn)迎春圖、春鳥、春花、春風(fēng)、春雨等景象,利用音頻視頻等背景資料建構(gòu)與課文相適應(yīng)的教學(xué)情境。當(dāng)然,需要注意的是,多媒體只是一種教學(xué)輔助工具,教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時,不可過分依賴多媒體而忽視其他教學(xué)法的應(yīng)用,以免分散學(xué)生的注意力,影響教學(xué)效果。

        教師通過互聯(lián)網(wǎng)查詢及下載教學(xué)資料,實(shí)施情境式教學(xué),能夠強(qiáng)化語文教學(xué)的趣味性,促進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展。

        三、多種教學(xué)評價的運(yùn)用

        多種教學(xué)評價有較高的藝術(shù)性與科學(xué)性,它包括書面評價、導(dǎo)向評價、學(xué)術(shù)互評、教師評價、學(xué)生自評、口頭評價、模糊評價等內(nèi)容,多樣化的教學(xué)評價能對教學(xué)過程及效果進(jìn)行客觀的評定。

        新課標(biāo)指出:“語文課程評價力求可高效檢驗(yàn)和優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)?!币虼耍鄻踊u價是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的評價原則。所以,教師應(yīng)采用即時評價與延時評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)評,融書面評價和口頭評價為一體,促進(jìn)高效的師生交流,采用導(dǎo)向評價和模糊評價的方式讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與劣勢,并逐步完善自己的學(xué)習(xí)過程。同時,應(yīng)該注意的是,在教學(xué)評價中,教師應(yīng)秉持真誠、民主、客觀的態(tài)度,兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)流程與結(jié)果,以與時俱進(jìn)的態(tài)度促使語文教學(xué)評價的逐步發(fā)展與完善。

        總之,多樣化教學(xué)評價對語文教學(xué)而言,無論從是教學(xué)效果、教學(xué)流程,還是課堂交流等方面,都起著重要的推動作用。

        四、情境教學(xué)方式的運(yùn)用

        在課堂教學(xué)中,為了全面改革學(xué)生對課堂教學(xué)的固有認(rèn)識,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,教師要嘗試運(yùn)用多種教學(xué)手法,改變傳統(tǒng)教學(xué)固有的弊端。

        在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》,教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。教師可以搜集一些濟(jì)南冬天的圖片資料,作者的生平創(chuàng)作等內(nèi)容,制作成形象生動的課件,為學(xué)生構(gòu)建起“濟(jì)南冬日之旅”的情境,學(xué)生看過之后,就會沉醉在美麗的濟(jì)南冬景之中,調(diào)動起學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。教師在構(gòu)建教學(xué)情境時,要適度地與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)聯(lián)起來,設(shè)身處地地進(jìn)入到課文的情境當(dāng)中,進(jìn)而使學(xué)生深入地體會課文的內(nèi)容及情感。另外,教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行情境表演,通過表演的方式提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        情景教學(xué)方式是目前被廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)手法,它能讓學(xué)生在具體的情境中發(fā)揮自己的主觀能動性,促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解,全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

        五、分組學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用

        分組學(xué)習(xí)法,就是把一個班級的學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方法充分凸顯了學(xué)生的主體地位。

        學(xué)習(xí)《觀滄海》一課,教師可根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力,把學(xué)生組織成六人一組。讓學(xué)生搜集整理曹操的生平事跡,然后結(jié)合《觀滄海》這首詩的分析,對曹操的功過是非進(jìn)行討論評價。通過學(xué)生的分析思考,討論交流,豐富的完善對曹操這一歷史人物的認(rèn)知。應(yīng)該特別注意的是,教師在分組的過程中,要力求保證每個學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性、積極性,使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得提升。

        分組學(xué)習(xí)法能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,彰顯學(xué)生的主體地位,適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,順應(yīng)了教學(xué)改革的發(fā)展方向。

        在初中語文教學(xué)過程中,采用多元化的教學(xué)方式能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)單一、枯燥的局面,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此,教師應(yīng)充分認(rèn)識到多元化教學(xué)方式的重要價值與意義,改變教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,豐富教學(xué)手段,從而有效提升語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

        [作者通聯(lián):江蘇海安市高新區(qū)胡集初級中學(xué)]

        做好“雙減”工作需要家庭、學(xué)校、社會共同發(fā)力,《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》明確要求建立健全家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)校教育、校外教育、家庭教育要各司其職,構(gòu)建協(xié)同育人的教育新生態(tài)。

        家庭是孩子的第一個課堂,家長應(yīng)切實(shí)履行好家庭教育責(zé)任。要積極發(fā)揮家庭教育主導(dǎo)作用,密切家校溝通、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。家校合力是推動“雙減”工作落實(shí)的重要組成,“教育焦慮”的消除需家長樹立正確的教育觀、人才觀、成長觀。家長要了解教育的本質(zhì),遵循教育規(guī)律,改變教育觀念,理性幫助孩子確定成長目標(biāo),不盲從、不攀比,重視發(fā)展孩子良好的道德品質(zhì)、必備的身體素質(zhì)和適應(yīng)未來社會發(fā)展的各種基礎(chǔ)技能。父母要明晰自己的角色定位,實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展,要從根本上守住孩子身心健康和人格健全的底線,培育良好的家風(fēng),用自己的言傳身教為孩子涂上生命成長的精神底色。

        社會是學(xué)生成長實(shí)踐的大課堂,創(chuàng)設(shè)學(xué)生全面健康成長良好氛圍,人人有責(zé)。要加強(qiáng)輿論宣傳,引導(dǎo)全社會樹立科學(xué)的教育觀念。要統(tǒng)籌利用好社會資源,為強(qiáng)化實(shí)踐育人提供支持,發(fā)揮好學(xué)生成長實(shí)踐大課堂作用,更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

        (崔晶《中國教育報(bào)》2021年11月11日02版)

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