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        論優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與學(xué)生核心素養(yǎng)的培育

        2021-12-21 00:36:11姜興紅
        中學(xué)語文·大語文論壇 2021年12期
        關(guān)鍵詞:傳承發(fā)展高中語文

        姜興紅

        摘 要 通過高中語文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生傳承優(yōu)秀文化,培育學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要,本文將圍繞高中語文課堂教育展開論述,首先明確在語文教育中融入傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的重要意義,進而剖析當(dāng)前高中語文課程當(dāng)中存在的難點,并以此為基礎(chǔ)結(jié)合具體的案例,探究出既能夠傳承優(yōu)秀文化又能夠提升核心素養(yǎng)的教育方略。

        關(guān)鍵詞 高中語文;傳承發(fā)展;策略探究

        高中語文教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及思維能力,在高中語文課堂當(dāng)中融入優(yōu)秀的文化精粹,通過文化精粹學(xué)習(xí)進行語文能力提升并且發(fā)散學(xué)生的思維,與此同時培育學(xué)生的核心素養(yǎng),為學(xué)生未來的升學(xué)、就業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

        一、傳統(tǒng)文化傳承和核心素養(yǎng)發(fā)展的重要意義

        1.在高中語文課堂中融入傳統(tǒng)文化的意義

        中華民族的優(yōu)良文化精粹是我們國家五千年歷史總結(jié)的瑰麗寶藏,為我國長效穩(wěn)步的發(fā)展提供保障,為中華民族的繁榮昌盛奠定基礎(chǔ),優(yōu)秀的文化精粹是民族復(fù)興、國家建設(shè)的中堅力量,為青年的進步、社會的發(fā)展、民族的繁盛提供源源不斷的動力。在高中語文課堂中導(dǎo)入文化精粹能夠幫助學(xué)生認識了解文化歷史,培育學(xué)生的民族自信心,樹立民族文化的認同感和歸屬感。中華民族的語言文字也是在歷史長河當(dāng)中不斷發(fā)展衍生而來,語文的內(nèi)核就是歷史文化積累的成果,通過學(xué)習(xí)和繼承優(yōu)秀的文化精粹,能夠加深學(xué)生對于民族歷史的認知,了解語文的形成背景以及核心思想,培育學(xué)生的愛國熱情,引導(dǎo)學(xué)生進行積極探索、腳踏實地,將祖國的發(fā)展和社會的建設(shè)視為己任。

        2.在高中語文課堂中培育核心素質(zhì)的意義

        語文是一門綜合性很強的學(xué)科,在語文的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不但要掌握表達、閱讀、寫作等方面的能力,還需要積累語文知識升華思想,融合豐富多元的文化知識樹立與時俱進地思維觀念,并且將語文課堂中學(xué)習(xí)到的文學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實實踐當(dāng)中,做到知行合一、實現(xiàn)學(xué)以致用。對于高中生語文核心素質(zhì)的培育可以劃分為四個方面,語言構(gòu)建和應(yīng)用能力、思維發(fā)散和提升能力、審美的鑒賞與創(chuàng)新能力、文化的理解和繼承能力。這四個領(lǐng)域的能力栽培在語文的學(xué)習(xí)過程中完成,學(xué)生掌握了語言的構(gòu)建和應(yīng)用就能夠“以我口表我心,以我手寫我意”;培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力幫助學(xué)生認知世界、明辨是非黑白;樹立學(xué)生的審美鑒別和創(chuàng)造意識能夠拓寬學(xué)生思考問題的視角、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力和繼承能屬于語文核心素質(zhì)的一部分,二者相輔相成、合二為一。

        二、當(dāng)前高中語文教育存在的難點

        1.學(xué)生方面

        現(xiàn)階段高中學(xué)生由于面對升學(xué)的壓力,學(xué)習(xí)十分緊張,在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中,面對單一乏味的語文教材,很難提起對于語文學(xué)習(xí)的興趣;并且教材方面未能將優(yōu)良的文化精粹與學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有機融合,學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時沒能將文化精粹進行理解和傳遞,只提升了自身的語文應(yīng)試水平。在高考的壓力之下,學(xué)生進行大量的語文題目訓(xùn)練,枯燥的訓(xùn)練固化了學(xué)生的語文思維,很不利于學(xué)生發(fā)展核心素質(zhì)。

        2.教師方面

        在現(xiàn)實教學(xué)過程中,部分教師在語文教學(xué)上還存在著一定的不足。具體表現(xiàn)為部分教師對于結(jié)合教材進行文化精粹教學(xué)的備課還不夠全面,無法在課堂教學(xué)中清晰、明確的向?qū)W生傳遞優(yōu)秀文化精粹的相關(guān)信息。此外,還有部分教師為了達到語文教學(xué)目標(biāo)的進度,在教學(xué)中過于形式化,忽視了對高中生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

        同時,在進行語文教育時,要求相關(guān)語文教師不僅要有著較高的教學(xué)水平和能力,還要具備一定的教學(xué)技巧,然而現(xiàn)實中有些教師采用不科學(xué)的教學(xué)方式,不利于學(xué)生開展文化精粹的繼承和弘揚;并且有些教師過分重視學(xué)習(xí)成績,忽視了對于學(xué)生有關(guān)語文表達、語文思維、審美創(chuàng)造等方面的核心素質(zhì)能力栽培。值與此同時,在語文課堂中,老師應(yīng)當(dāng)應(yīng)該以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主探究優(yōu)秀的文化精粹,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,疏導(dǎo)學(xué)生自我提升語言組織能力、訓(xùn)練語文思維模式、創(chuàng)新審美創(chuàng)造意識,然而部分教師忽視了學(xué)生的主體作用,不利于語文教學(xué)的開展和文化精粹的繼承。

        三、科學(xué)改善高中語文課堂的教育策略

        1.革新教育目標(biāo)

        為了科學(xué)改善高中語文課堂,首先要做到的就是進行課堂目標(biāo)的改革創(chuàng)新,明確具體的教學(xué)任務(wù)才能有效地進行優(yōu)秀文化的傳承以及語文核心素質(zhì)的培育。

        例如在《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一節(jié)內(nèi)容的教授過程中,教師首先要明確如何進行具體的課堂講解,可以根據(jù)文本的情節(jié)順序進行分層次講解,也可以依據(jù)貫穿全文的“草蛇灰線”的主線引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考探索。首先讓學(xué)生通讀全文感受文言小說獨有的韻味,并且依照情節(jié)內(nèi)容分成四個主要部分進行總結(jié)概括;在掌握了整體敘事內(nèi)容之后,沿著主線林沖的活動進行小說探索,探析出另一條陸謙謀劃的暗線,利用摸索明線和暗線的方式進行文言內(nèi)容的具體翻譯解析,幫助學(xué)生準(zhǔn)確認知每一個文言文字對應(yīng)的白話內(nèi)涵,為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)文言小說奠定基礎(chǔ)。

        2.活用多媒體設(shè)備

        為了有效改善當(dāng)前高中語文課堂的教育模式,促進優(yōu)秀文化精粹的繼承和弘揚,并且培育學(xué)生的語文核心素質(zhì),可以講語文教材當(dāng)中的文化精粹內(nèi)容與現(xiàn)代生活相聯(lián)系,利用目前發(fā)達的高科技設(shè)備進行情景重現(xiàn),靈活運用多媒體將文中的內(nèi)容進行生動直觀的展示,幫助學(xué)生加深對文化精粹的理解,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。同時提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        例如在《鴻門宴》這篇敘事文言文的教學(xué)課堂上,老師可以活用多媒體,通過動畫影像的方式再現(xiàn)鴻門宴的跌宕起伏,并且巧用旁白的模式將人物的內(nèi)心活動進行形象直觀地表述;還可以通過提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生思考《鴻門宴》中蘊含的仁義禮智以及英雄氣魄的相關(guān)文化,提升學(xué)生對于歷史文化知識的認知水準(zhǔn)。

        3.創(chuàng)立設(shè)問情景

        為改善高中語文課堂,老師可以采用設(shè)問引導(dǎo)的方式,拓寬學(xué)生的思維,延展學(xué)生的認知,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、解決問題。例如,在《裝在套子里的人》這一課時,教師在講課時可以把握文章標(biāo)題的重點,帶領(lǐng)學(xué)生分析標(biāo)題含義,引導(dǎo)學(xué)生進行疑問,如“人”為什么要裝在“套子”里、“裝在套子里的人”是什么意思等問題,進一步激發(fā)學(xué)生對文言學(xué)習(xí)的興趣,帶著問題發(fā)揮自己的主觀能動性,通過閱讀探索了解文章的寫作背景和作者的思想情感,從而更好地提高高中學(xué)生的理解能力,發(fā)展學(xué)生的思維,培育學(xué)生的語文核心素質(zhì)。

        4.結(jié)合實踐生活

        在高中語文課堂上對于大部分文化精粹的學(xué)習(xí)都是由學(xué)生進行想象從而了解掌握的,難以避免“紙上得來終覺淺”的情況。所以在語文課堂教育當(dāng)中,老師一定要注重知行結(jié)合,把有價值的優(yōu)秀文化與現(xiàn)實生活進行有機結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生們將學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀美德、傳統(tǒng)精神踐行于實際生活當(dāng)中。突破傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方式,將《論語》當(dāng)中的仁愛、孝悌文化踐行于實際,從身邊的一點一滴做起,從孝順父母、關(guān)愛朋友做起。進而傳承和發(fā)揚文化精粹,將仁愛孝悌的思想推己及人,普及到社會生活中,對于老人、幼童都給予關(guān)心愛護,塑造友愛善良的人際交往、構(gòu)建融洽和諧的社會關(guān)系,真正為實現(xiàn)中華民族的繁盛貢獻力量。

        綜上所述,語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說至關(guān)重要,在高中語文教育當(dāng)中傳承優(yōu)秀文化、發(fā)展學(xué)生核心素質(zhì)不但能夠響應(yīng)新課改政策的號召,而且對于學(xué)生成長有重大的促使作用,幫助學(xué)生提升語文表達能力,實現(xiàn)全面發(fā)展。

        〔本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于核心素養(yǎng)的高中語文課堂中傳統(tǒng)文化的滲透研究”(課題立項號:GS〈2020〉GHB4381)的研究成果〕

        [作者通聯(lián):甘肅張掖中學(xué)]

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