付靜

摘要：課堂教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是教師在教學(xué)過程中，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)能力，而使用富有審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)技藝所進(jìn)行的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。它來源于教師個(gè)人長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力（教學(xué)機(jī)智），反映了教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的深刻理解與掌握。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)、數(shù)學(xué)教學(xué)、調(diào)動(dòng)、教法

心因?yàn)橛蟹较蚨鴪?zhí)著，方向又因?yàn)橛袎?mèng)而飛翔。夢(mèng)是生命的動(dòng)力，夢(mèng)是汗水后的清涼，夢(mèng)是歡樂者的支持者，夢(mèng)是十年寒窗后的精神支柱，夢(mèng)是成功者的奮斗力量。我的夢(mèng)就是教師夢(mèng)。在美麗教師夢(mèng)中，我追求著美麗的教學(xué)藝術(shù)。

課堂教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是教師在教學(xué)過程中，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)能力，而進(jìn)行的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。它來源于教師個(gè)人長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力（教學(xué)機(jī)智），反映了教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的深刻理解與掌握。它是一個(gè)內(nèi)容豐富的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，主要包括教學(xué)準(zhǔn)備的藝術(shù)、教學(xué)過程的藝術(shù)、教學(xué)組織管理的藝術(shù)等?，F(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)上的實(shí)施。

一、調(diào)控學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件，它促使學(xué)生去追求知識(shí)的奧秘，使學(xué)生在良好的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下全神貫注積極思考，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。

例如：在教學(xué)“年、月、日”的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，在上課開始時(shí)，多媒體演示：家人在“好利來”蛋糕為豆豆過生日的情景，并顯示了一道有趣的數(shù)學(xué)題——豆豆已經(jīng)是四年級(jí)學(xué)生，可自出生以后，到2004年2月底，只過了3個(gè)生日。請(qǐng)大家猜一猜，豆豆今年幾歲？

學(xué)生看過后，興趣怏然，議論紛紛，氣氛十分活躍。就連一些原來不愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，也積極“開動(dòng)機(jī)器”，都急于想知道答案。這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，著重進(jìn)行平年和閏年的比較。通過對(duì)比，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)，豆豆的生日是2月29日，他剛過完第三個(gè)生日應(yīng)該12歲。這一教學(xué)案例，使我對(duì)亞里士多德“思維在疑問和驚奇開始”的論斷加深了認(rèn)識(shí)。有了疑問和驚奇，學(xué)生思維就會(huì)活躍起來，教師要善于抓住學(xué)生好奇心的心理特征，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)趣味橫溢的問題情境，把學(xué)生的好奇心理變?yōu)榍笾蛯W(xué)習(xí)興趣。

二、樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)探索精神

蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。我常對(duì)學(xué)生說：要勇于用不同尋常的眼光看問題，善于在別人看不到問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，并且能提出不同一般的獨(dú)到見解。

例如：在《平均分》一課中，第一環(huán)節(jié)將8枝花，分給2個(gè)小朋友，可以怎樣分？當(dāng)在動(dòng)手操作時(shí)， 學(xué)生普遍都將8分成了4和4，而當(dāng)老師說到：同桌交流一下，可還有其它分法？這時(shí)就會(huì)有1-3人想到8還可以分成1和7，2和6，3和5。在學(xué)生的認(rèn)知里，認(rèn)為分就要做到公平，所以不均分的情況就是不同尋常的，但在數(shù)學(xué)知識(shí)里它又是可行的。這時(shí)的大力表揚(yáng)不同尋常，恰好肯定了學(xué)生大膽創(chuàng)新。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。教師要把自身角色定位為學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者。摒棄將現(xiàn)成知識(shí)、結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法，充分考慮到學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)彈性化的、有一定思維度的課堂問題，讓學(xué)生自主感悟、比較、體驗(yàn)。

例如：在教學(xué)《平均分》這一內(nèi)容時(shí)，我注重了在學(xué)生動(dòng)手操作之前的問題設(shè)置。“6支鉛筆，可以分成幾份，每份分得同樣多？” “思考怎樣分？”“有幾種分法？”這樣的三個(gè)追問，會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)、深入探究知識(shí)，不急于表達(dá)自己已經(jīng)知道的那一個(gè)。

四、加強(qiáng)動(dòng)手操作和獲取信息的能力

兒童心理學(xué)表明：動(dòng)手實(shí)踐、操作參與，符合兒童好動(dòng)的年齡特征，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他的手指尖上?！碑?dāng)學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練時(shí)，能使大腦皮質(zhì)的很大區(qū)域得到訓(xùn)練，從而對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展起促進(jìn)作用。教學(xué)中教師要讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間去實(shí)踐，在實(shí)踐中思考、探索，進(jìn)而促進(jìn)思維的創(chuàng)新與發(fā)展。

例如：在教學(xué)《平均分》這一內(nèi)容時(shí)， 三個(gè)環(huán)節(jié)我都注重了動(dòng)手實(shí)踐。讓學(xué)生真正動(dòng)手分，第一步分花（學(xué)具圖片），真正動(dòng)手?jǐn)[，在不均分中感受“每份分得同樣多”大家更喜歡。第二步分鉛筆（小棒代替），按“每份分得同樣多”分，看誰的方法多。第三步分糖果（學(xué)具圖片），按平均分配，分，粘，因?yàn)橐U述過程我在匯報(bào)時(shí)設(shè)計(jì)大屏挪動(dòng)糖果的動(dòng)態(tài)演示，吸引學(xué)生參與課堂。在一系列的動(dòng)手操作中真正明白什么叫平均分，怎么平均分。

五、注重信息交流，培養(yǎng)合作意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面，也能讓學(xué)習(xí)較差的同學(xué)得到幫助。

例如：在教學(xué)《平均分》的內(nèi)容時(shí)，我在第三個(gè)描述怎樣平均分的環(huán)節(jié)中，采用的是分組學(xué)習(xí)的形式，2個(gè)人一組，每組一張白紙（印有4個(gè)盤子），進(jìn)行糖果均分。匯報(bào)時(shí)小組一起，一人指揮，一人操作大屏挪動(dòng)糖果。學(xué)生很是興奮，學(xué)習(xí)氣氛也比較活躍，同時(shí)也體驗(yàn)到了小組合作的優(yōu)勢(shì)所在。

中國夢(mèng)是一個(gè)大夢(mèng)，美麗教師夢(mèng)是一個(gè)小夢(mèng)，而大夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)離不開每一份小夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，少年智則中國智。我愿作一棵為學(xué)生遮風(fēng)擋雨的大樹，沒有什么驚天動(dòng)地的壯舉，卻在平凡中做出了自己最大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1.《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版