王琴音

摘要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，英語語言能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。詞匯是語言的最基本單位，它是語言學(xué)的最重要的組成部分。詞匯量的多少?zèng)Q定了一個(gè)人英語水平的高低。中學(xué)是外語教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，一直以來存在著忽視詞匯教學(xué)的現(xiàn)象。本文通過對(duì)高中生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析和討論，試圖了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯現(xiàn)狀和面臨的困難，并探討適合學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)方法及原則。

關(guān)鍵詞：高中生;英語詞匯;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，英語語言能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。詞匯是語言的最基本單位，它是語言學(xué)的最重要的組成部分。語言學(xué)家Wilkins在《語言學(xué)與語言教學(xué)》中提到：“沒有語法就只能傳遞有限的信息，然而，如果沒有詞匯，則什么也傳達(dá)不了?！?因此，詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)聽說讀寫有著直接的影響并起到相對(duì)的決定性作用。在語言的學(xué)習(xí)及教學(xué)當(dāng)中，詞匯是最基本也最重要的組成部分。

有很多研究者做過詞匯學(xué)習(xí)及教學(xué)反面的研究，例如束定芳、吳一安等。然而他們的研究對(duì)象均為大學(xué)生。為了更深入研究高中生英語詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，探索學(xué)習(xí)英語詞匯的最佳方式和有效途徑，提高英語詞匯學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效率，筆者以300名高中生為研究對(duì)象，探尋高中生英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并對(duì)其與詞匯學(xué)習(xí)策略之間的相關(guān)性進(jìn)行探討。

二、研究方法

（一）研究目的

1.了解高中生英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

2.了解高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀。

3.探究最佳的詞匯學(xué)習(xí)策略及其對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的影響作用。

（二）研究對(duì)象

本區(qū)三所不同層次的高一年級(jí)300名學(xué)生（各校100名）參加了此項(xiàng)調(diào)查。其中包括150名女生和150名男生，他們的英語綜合能力有高、中、低各種不同程度。有效問卷300份，問卷利用率100%。

樣本的選擇是出于數(shù)據(jù)的相對(duì)客觀的目的。高一學(xué)生正處在初中學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)的銜接和學(xué)習(xí)方法的形成時(shí)期，通過對(duì)他們?cè)~匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和策略探究，為以后三年的高中學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo)。這也是選擇高一學(xué)生作為研究對(duì)象的原因。

（三）研究工具

1.調(diào)查工具：高中生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（Appendix）。

該調(diào)查問卷由課題組設(shè)計(jì)，題目來源于文獻(xiàn)資料、對(duì)學(xué)生的訪問記錄及自身的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。問卷題目涉及四方面內(nèi)容：學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、教師教授詞匯的方法現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)其的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)于課本中詞匯呈現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)。筆者選擇其中前三部分進(jìn)行分析和討論。

2.統(tǒng)計(jì)工具：調(diào)查數(shù)據(jù)的錄入和分析主要采用專業(yè)的數(shù)據(jù)分析軟件SPSS進(jìn)行，數(shù)據(jù)結(jié)果具有一定的科學(xué)性和真實(shí)性。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

（一）關(guān)于英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)

1.你對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣嗎？

在本次調(diào)查當(dāng)中，有8.3%的學(xué)生表示對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)非常感興趣，其中的男女比例為2：3。而有50名、約占16.7%的學(xué)生則沒有興趣，在這50名學(xué)生當(dāng)中，有45名是男生。其他學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)一般，其中有70名男生和155名女生。

2.你為什么學(xué)習(xí)英語詞匯？

在關(guān)于動(dòng)機(jī)來源的調(diào)查中，有40名學(xué)生表示從開始接觸英語就對(duì)單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，占總?cè)藬?shù)的13.3%。有55名學(xué)生對(duì)詞匯的興趣來源于上過的有趣的詞匯課，占總?cè)藬?shù)的18.3%。36.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)單詞主要是為了在考試中取得好成績。5%的學(xué)生以提高語言能力為目的。而在這300名被測(cè)學(xué)生中，有80人表示，無論怎樣也無法提高自己學(xué)習(xí)單詞的興趣，根本不愛學(xué)詞匯。

（二）關(guān)于英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性

3.你認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)重要嗎？

調(diào)查中，有175名學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)非常重要，占總?cè)藬?shù)的58.3%。20%的學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)比較重要。有40名學(xué)生認(rèn)為重要性一般，還有40人覺得無所謂，只有5位男生認(rèn)為不重要。

（三）關(guān)于英語詞匯學(xué)習(xí)的困難

4.你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語詞匯最大的困難時(shí)什么？

在對(duì)于英語詞匯學(xué)習(xí)存在的困難方面，認(rèn)為最大困難是單詞的發(fā)音和拼寫的學(xué)生占26.7%;認(rèn)為單詞和它的中文意思聯(lián)系不起來的學(xué)生占30% ;認(rèn)為自己不會(huì)運(yùn)用的學(xué)生占43.3%。

（四）關(guān)于英語詞匯學(xué)習(xí)的方法

5.你是如何記憶英語詞匯的？

關(guān)于單詞記憶方法的調(diào)查，31.7%的學(xué)生記單詞的主要方法是死記硬背，75名學(xué)生結(jié)合讀音機(jī)械記憶，占總?cè)藬?shù)的25%。15%的學(xué)生會(huì)結(jié)合課文情景記憶單詞。相同數(shù)量的學(xué)生會(huì)利用聯(lián)想、同義、反義等策略記憶單詞。40個(gè)學(xué)生表示會(huì)使用詞根、詞綴構(gòu)詞法記憶單詞。15個(gè)被試者會(huì)將詞匯串成小短文記憶。

6.你會(huì)經(jīng)常復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯嗎？

關(guān)于單詞的復(fù)習(xí)。有35個(gè)學(xué)生從來不復(fù)習(xí)單詞，占總數(shù)的11.7%。175個(gè)學(xué)生只會(huì)在考試前復(fù)習(xí)單詞，占總數(shù)的58.3%。只有90個(gè)學(xué)生為自己設(shè)置了規(guī)定的單詞復(fù)習(xí)時(shí)間，占總數(shù)的30%。

（五）關(guān)于英語詞匯的課堂教學(xué)

7. 你對(duì)目前老師教授新單詞的方法滿意嗎？

在對(duì)目前老師教授新單詞的方法的滿意度調(diào)查當(dāng)中，10.3%的學(xué)生表示滿意，37%的學(xué)生覺得比較滿意，35.3%的學(xué)生認(rèn)為一般，3.7%的學(xué)生不滿意，13.7%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。

8. 你覺得老師運(yùn)用什么方法教授新單詞能讓你更好的記住單詞的中文意思？

35個(gè)學(xué)生選擇“單詞表教學(xué)法”。185個(gè)學(xué)生選擇了“語境教學(xué)法”，占總比的61.7%。60個(gè)學(xué)生選擇了“教授單詞學(xué)習(xí)方法”。還有35人選擇了“學(xué)生自學(xué)”，50人選擇“其他”。

對(duì)于老師采用單詞表教學(xué)法教授新單詞的做法，40個(gè)學(xué)生認(rèn)為“知識(shí)含量豐富，很精彩”。90人認(rèn)為“簡單易學(xué)，很有趣”。170個(gè)學(xué)生覺得“枯燥無味”。當(dāng)老師在單詞表里教完新單詞的讀音和中文意思后，95名學(xué)生能很好地記住大部分單詞的意思，150個(gè)學(xué)生僅記住小部分單詞的意思，60人只能記住大部分單詞的讀音。

而當(dāng)對(duì)于老師采用語境教學(xué)法教授單詞寫的做法，105個(gè)學(xué)生覺得“知識(shí)含量豐富，很精彩”。170人認(rèn)為“簡單易學(xué)，很有趣”。25個(gè)學(xué)生覺得“枯燥無味”。

11.你認(rèn)為老師應(yīng)該多組織單詞學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)的活動(dòng)（如游戲、角色扮演）嗎？

在回答 “老師應(yīng)該多組織單詞學(xué)習(xí)、聯(lián)系的活動(dòng)（如游戲、角色扮演）”時(shí)，有115個(gè)學(xué)生非常同意，125人同意，20人不同意，還有40人認(rèn)為無所謂。

12.老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶技巧和詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)嗎？

26.7%的學(xué)生共計(jì)80人認(rèn)為老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶技巧和詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，165人認(rèn)為老師有時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，50個(gè)學(xué)生選擇“極少”，還有5人選擇“從不”。

四、建議

在前面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，不難看出目前中學(xué)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中在詞匯方面所取得的成績和進(jìn)步，但同時(shí)也仍然存在著些許不足，下面筆者將通過對(duì)前一部分的數(shù)據(jù)的分析，對(duì)目前英語詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的情感態(tài)度

興趣是最好的老師。關(guān)于興趣在學(xué)習(xí)中所起到的關(guān)鍵性作用已經(jīng)是被廣泛認(rèn)可的。因此，在英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)該重視教學(xué)的情感原則。例如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成促進(jìn)，意志的磨練，合作意識(shí)的培養(yǎng)，良好情感態(tài)度的保持以及合作意識(shí)的培養(yǎng)等。詞匯學(xué)習(xí)本來就是耗費(fèi)精力過程。因此應(yīng)該更加重視興趣、動(dòng)機(jī)等這些非智力因素。因而教學(xué)中的情感原則應(yīng)該被視作重中之重。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯重要性的認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

根據(jù)調(diào)查結(jié)果不難看出，多于一半的學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了詞匯在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性，這對(duì)開展英語詞匯學(xué)習(xí)是非常有利的。但仍然有一大部分學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)的重要性一般甚至有人覺得不重要?？梢姡瑢W(xué)生對(duì)于詞匯的重要性的理解還有待加強(qiáng)。

（三）改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，重視學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

接近一半的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上的最大困難是不會(huì)運(yùn)用。30%的學(xué)生的最大困難是單詞和中文意思對(duì)應(yīng)不起來，其余的學(xué)生的最大困難是讀音和拼寫。而在學(xué)習(xí)方法的調(diào)查中，有80%的學(xué)生都是機(jī)械的記憶單詞，這也是為什么學(xué)生會(huì)存在不會(huì)運(yùn)用和中文意思對(duì)應(yīng)不起來的困難。機(jī)械的記憶是最耗費(fèi)精力，效果微小又最容易使學(xué)生失去耐心和興趣的方法。因此，我們要首先改變平時(shí)的教學(xué)策略，同時(shí)，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法和策略。

1.利用語境語篇，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解

要有效地記憶單詞，就應(yīng)該將詞匯與句子和文章相結(jié)合。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。在調(diào)查中，我們也可以看到，學(xué)生不喜歡老師使用單詞表教授詞匯，他們更喜歡和容易接受老師在詞匯課上為他們創(chuàng)設(shè)語境，立體地習(xí)得詞匯。

2.遵循詞匯的系統(tǒng)性原則，利用英語構(gòu)詞法，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

每個(gè)詞匯都是英語詞匯體系中的一員。每個(gè)單詞都在發(fā)音、拼寫或意思上與其他單詞之間存在著這樣或那樣的聯(lián)系。因此，英語詞匯教學(xué)中的關(guān)鍵一步就是揭示單詞在整個(gè)詞匯體系中的性質(zhì)及其與其它詞匯之間的聯(lián)系，使學(xué)生了解詞匯變型及轉(zhuǎn)換的規(guī)律。在教授新單詞的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生思考并找出新詞與所學(xué)過的單詞在發(fā)音、拼寫和意思上的聯(lián)系，從而找到詞匯“記憶的興奮點(diǎn)”。

3.確定詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯

在學(xué)期初，為學(xué)生確定詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃能夠使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，選擇適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以通過自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)，了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度。有助于學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決在英語詞匯學(xué)習(xí)中遇到的困難。詞匯教學(xué)還要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。課堂上檢查詞匯的形式也應(yīng)是多種多樣，豐富多彩的。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助促進(jìn)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，如設(shè)計(jì)一些詞形變化的習(xí)題，幻燈片展示釋義以及連詞游戲等。

4.遵循交際原則，為學(xué)生理解詞匯創(chuàng)造環(huán)境

語言是交流的工具。學(xué)習(xí)語言的最終目的是與人交流。在語言交流中最重要的是通過詞匯與語境的結(jié)合來傳達(dá)意思。如果語境不充分，則詞匯的意思就不能很好的表達(dá)。因此，當(dāng)向?qū)W生教授、解釋和訓(xùn)練新詞的意思和用法時(shí)，老師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語言交流的環(huán)境，只有這樣，學(xué)生才能夠真正地習(xí)得詞匯并在真實(shí)的語境中使用。

?五、結(jié)語

本文通過對(duì)高一學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，在詞匯的理解和使用上存在很大的問題。多數(shù)學(xué)生并沒有掌握一套適當(dāng)?shù)脑~匯學(xué)習(xí)方法，老師的詞匯教學(xué)習(xí)慣也有待改進(jìn)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的，效果最好的詞匯教學(xué)法是語境教學(xué)法。希望通過本文與同事共勉，尋求最佳的途徑，幫助學(xué)生通過改進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)方法提高英語能力。

參考文獻(xiàn)：

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