邢超穎

摘要：教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，嘗試性地將語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生能夠較好地在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，對(duì)自己的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量有著較大的幫助。本文圍繞核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)研究展開(kāi)論述，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;綜合實(shí)踐;教學(xué)研究

前言：

教師在組織實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，可以對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的素材進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極地結(jié)合著自己對(duì)于語(yǔ)文素材的理解的方式，幫助學(xué)生在語(yǔ)文教材內(nèi)容的指導(dǎo)下，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，這能夠幫助學(xué)生較好地融入到相應(yīng)的情境當(dāng)中。與此同時(shí)，教師還可以對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式中，更好地激發(fā)自己對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的興趣，這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的效果有著較大的幫助。

一、以教材內(nèi)容為主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

深剖小學(xué)語(yǔ)文教材，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到大量的理論知識(shí)，因而他們能夠擴(kuò)充自己的知識(shí)。但如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)到的知識(shí)沒(méi)有充分地應(yīng)用，那么他們很快便會(huì)遺忘這些內(nèi)容，這對(duì)于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是較為不利的。為了能夠較為有效地解決以上的問(wèn)題，教師可以嘗試性地將小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，作為開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的主題，并且嘗試將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生能夠利用課堂時(shí)間，結(jié)合著自己對(duì)于教材內(nèi)容的理解，大膽地對(duì)自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，使得能夠在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中更好地提高自己的綜合能力，這對(duì)于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，有一定的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)雷鋒精神，使得自己的思想道德水平進(jìn)行提高。在講解這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合著小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，向?qū)W生介紹“雷鋒”這一任務(wù)形象，使得每一位學(xué)生都可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在一定程度上，學(xué)習(xí)雷鋒身上的精神。然后，教師可以以“尋找身邊的雷鋒”作為綜合實(shí)踐的主題，使得學(xué)生能夠在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使得他們能夠按照自己的想法，對(duì)相應(yīng)的綜合實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行完成，并且?guī)椭鷮W(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)自己的思維能力、動(dòng)手能力等進(jìn)行培養(yǎng)，因而能夠有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、以生活實(shí)際為主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

教師在推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，可以結(jié)合著生活實(shí)際，向?qū)W生講述有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，通過(guò)將學(xué)生帶入到生活的情境當(dāng)中，使得學(xué)生較好地對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，幫助能夠更為容易地跟隨著教師的教學(xué)進(jìn)度，開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，輔助自己開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于降低學(xué)生的實(shí)踐難度，和增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有著重要的意義。與此同時(shí)，教師在對(duì)生活情境進(jìn)行描述的時(shí)候，也可以穿插講述小學(xué)語(yǔ)文教材中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，比如作者對(duì)于景色的描繪、作者表達(dá)情感的方式、作者對(duì)人物的描寫(xiě)策略等，促使學(xué)生能夠借助這些語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，通過(guò)搭建兩者之間的聯(lián)系，更為容易地融入到生活的情境當(dāng)中，因而能夠幫助他們更為有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式

教師可以在推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)自己對(duì)于語(yǔ)文教材的把握，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)應(yīng)用新型的教學(xué)方式，將小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容同實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行融合，促使學(xué)生在多樣化的授課方式中，更好地激發(fā)自己對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的興趣，這能夠幫助學(xué)生較好地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠在之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，以更為活躍的思維接收教師授課的內(nèi)容，因而能夠使得學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)模式中，增強(qiáng)自己的核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》時(shí)，教師可以通過(guò)收集同“曹沖稱(chēng)象”相關(guān)的視頻，將其作為實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)入的部分進(jìn)行播放，幫助學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)，進(jìn)行觀察，應(yīng)用自己的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行聆聽(tīng)，因而能夠幫助學(xué)生更好地在相應(yīng)的情境當(dāng)中，激發(fā)自己對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的興趣。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，根據(jù)自己對(duì)于“曹沖稱(chēng)象”原理的理解，開(kāi)展相應(yīng)的討論活動(dòng)，使得他們能夠以小組的形式，完成綜合實(shí)踐活動(dòng)，因而能夠幫助每一位學(xué)生對(duì)自己的小組合作意識(shí)和小組合作能力進(jìn)行提高。教師可以鼓勵(lì)他們以小組的形式，通過(guò)合理分工的方式，達(dá)成實(shí)踐活動(dòng)的目的，這將幫助他們能夠有條不紊地完成相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總結(jié)：

總而言之，教師在開(kāi)展小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以通過(guò)深度挖掘小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容的方式，促使學(xué)生能夠結(jié)合著自己對(duì)于教材的理解，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng);可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著生活實(shí)際，按照自己的理解，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在生活的情境中，更好地完成相應(yīng)的任務(wù);可以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，促使幫助學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式中，享受實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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