李牧羊

摘? 要： 在聽(tīng)障幼兒的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子習(xí)慣機(jī)械模仿發(fā)音、語(yǔ)言表達(dá)脫離實(shí)際情境，甚至有“鸚鵡學(xué)舌”的情況，以致與人溝通時(shí)，不能很好地用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和感受。這就需要老師和家長(zhǎng)一起探索和創(chuàng)設(shè)一切利于聽(tīng)障幼兒語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，為他們今后正常的參與和融入主流社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 聽(tīng)障幼兒;語(yǔ)言發(fā)展;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、問(wèn)題提出

當(dāng)代兒童心理學(xué)指出，與周?chē)h(huán)境的相互作用是個(gè)體心理發(fā)展的根本途徑，幼兒是在與環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的。聽(tīng)障幼兒由于各種原因?qū)е侣?tīng)力損失，他們聽(tīng)不見(jiàn)或聽(tīng)不清周?chē)沫h(huán)境聲及言語(yǔ)聲，以致影響了他們正常的語(yǔ)言交往活動(dòng)。如何提高聽(tīng)障幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也成為了是康復(fù)教學(xué)的重中之重。聽(tīng)障幼兒和普通幼兒一樣，起初是生活在家庭環(huán)境中，然后又進(jìn)入學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中起著非常重要的作用。要想提高聽(tīng)障幼兒的語(yǔ)言能力，就要進(jìn)行適宜、有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

二、聽(tīng)障幼兒語(yǔ)言能力訓(xùn)練的必要性

（一）0-3歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，這是孩子語(yǔ)言發(fā)展的最重要階段，抓住此階段的語(yǔ)言敏感期，豐富語(yǔ)言教育環(huán)境，對(duì)孩子的性格、語(yǔ)言交流以及今后的交際溝通都會(huì)有重要的作用。

（二）語(yǔ)言是人類溝通的橋梁，它不但影響著同伴間的溝通交往還影響著聽(tīng)障幼兒參與社會(huì)生活的程度。聽(tīng)障幼兒因聽(tīng)力障礙造成了習(xí)得有聲語(yǔ)言的困難，由此也影響了他們抽象思維以及心理、個(gè)性、性格、感情、智力等多方面的發(fā)展。為了消除他們回歸主流社會(huì)和環(huán)境的障礙，首先應(yīng)讓聽(tīng)障幼兒獲得語(yǔ)言。

（三）聽(tīng)障幼兒和普通幼兒語(yǔ)言發(fā)展的順序是相同的，不同的是正常兒童可通過(guò)自然途徑習(xí)得語(yǔ)言，而聽(tīng)障兒童不通過(guò)專業(yè)、系統(tǒng)的康復(fù)訓(xùn)練就難于形成完整的語(yǔ)言。要改變他們因聽(tīng)力障礙帶來(lái)的語(yǔ)言障礙就必須對(duì)聽(tīng)障幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

（四）語(yǔ)言教育是聽(tīng)障幼兒康復(fù)所面對(duì)的核心問(wèn)題，有效的語(yǔ)言訓(xùn)練不僅可以發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)能力，還能幫助他們形成良好的個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣。

綜合以上四個(gè)方面的分析，對(duì)聽(tīng)障幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練不僅非常必要，而且非常重要。

三、利于聽(tīng)障幼兒語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒所處環(huán)境主要為家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，所面對(duì)的角色是家長(zhǎng)、教師和伙伴，所以聚焦這兩大環(huán)境下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提出促進(jìn)聽(tīng)障幼兒語(yǔ)言發(fā)展的有效舉措尤為重要。

（一）家庭中語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

父母作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。研究表明，康復(fù)效果的好壞直接受到家庭的影響。所以主要從下幾個(gè)方面進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

1.打造“小小閱讀角”。家長(zhǎng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提供相應(yīng)的繪本、圖卡、掛圖、有聲書(shū)籍等培養(yǎng)孩子的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。興趣是最好的老師，好的繪本能讓幼兒走進(jìn)故事里，激發(fā)幼兒的表達(dá)性趣，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提供相應(yīng)的繪本、圖卡、掛圖、有聲書(shū)籍等培養(yǎng)孩子的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這種親子共讀的形式同時(shí)也提高了親子關(guān)系的質(zhì)量。

2.圍繞生活展開(kāi)語(yǔ)言活動(dòng)。一是利用家庭中活動(dòng)的空間，進(jìn)行語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。要讓聽(tīng)障幼兒熟悉自己生活的空間，知道家里有哪些房間，哪些物品，知道它們的名稱和功用。比如：客廳在哪兒？客廳里面有什么？這件物品應(yīng)該放在哪里？客廳是用來(lái)干什么的？客人來(lái)了要問(wèn)好，客人離開(kāi)要說(shuō)“歡迎下次再來(lái)”等。那么在廚房里，家長(zhǎng)可以帶孩子一起打開(kāi)抽油煙機(jī)鼓勵(lì)孩子模仿“嘀”的啟動(dòng)聲以及“呼呼”的抽油煙聲，可以讓孩子學(xué)習(xí)擰開(kāi)水龍頭，模仿“嘩嘩嘩”的流水聲。可以讓孩子和家長(zhǎng)一起擇菜、清洗蔬菜，學(xué)習(xí)“洗、切、剝、炒、吃”等動(dòng)詞的使用，也可以聞一聞、嘗一嘗調(diào)料的味道，引導(dǎo)孩子表達(dá)出“咸咸的、甜甜的、酸酸的、辣辣的”等形容詞。只要家長(zhǎng)細(xì)心一些，就能在家庭中創(chuàng)設(shè)出豐富的語(yǔ)言環(huán)境。二是利用家庭成員的活動(dòng)。家庭是一個(gè)封閉的空間，聽(tīng)障兒童還需要接觸外界環(huán)境。當(dāng)家長(zhǎng)需要外出時(shí)，可利用這次機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。如家長(zhǎng)需要外出購(gòu)物，那就不妨告知幼兒，利用真實(shí)購(gòu)物情景刺激聽(tīng)障幼兒語(yǔ)言表達(dá)。家長(zhǎng)既可以給孩子輸入大量的名詞，也可以引導(dǎo)孩子表達(dá)自己想吃什么、需要什么、去哪個(gè)區(qū)買(mǎi)什么等句子。如果是語(yǔ)言能力好的孩子還可以輸入一些抽象詞匯，如“琳瑯滿目、眼花繚亂、各式各樣、五顏六色”等等。

3.利用親子游戲，激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)興趣。父母是孩子最好的玩具，聽(tīng)障幼兒家長(zhǎng)應(yīng)積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)適合孩子語(yǔ)言發(fā)展的游戲。如發(fā)現(xiàn)孩子最近對(duì)影子感興趣，就可以和孩子一起玩影子游戲。家長(zhǎng)準(zhǔn)備一只手電筒投向墻壁，可以是點(diǎn)一點(diǎn)頭——“你好”、揮一揮手——“再見(jiàn)”等動(dòng)作的表達(dá);也可以是“猜猜這是誰(shuí)？”的經(jīng)典問(wèn)答游戲;也可以是“我要長(zhǎng)高”的影子大小變化游戲。

（二）學(xué)校中語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。聽(tīng)障幼兒不僅需要專業(yè)的系統(tǒng)的康復(fù)訓(xùn)練，日常生活的接觸，也是促使幼兒接觸更多的語(yǔ)言環(huán)境的機(jī)會(huì)，康復(fù)教師應(yīng)深挖幼兒園環(huán)境，讓幼兒園的每一處角落都成為聽(tīng)障幼兒良好語(yǔ)言發(fā)展的土壤。在幼兒園內(nèi)部，有許多可以利用的空間用于語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，其中最常利用的就是走廊環(huán)境和班級(jí)環(huán)境。因?yàn)?，在日常生活中幼兒接觸最多的就是走廊環(huán)境和班級(jí)環(huán)境，他們會(huì)逐漸受到潛移默化的影響，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的逐步提高。走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師將整個(gè)幼兒園的公共走廊當(dāng)作一個(gè)整體的、系統(tǒng)的環(huán)境實(shí)施設(shè)計(jì)與創(chuàng)造的同時(shí)，可以將整個(gè)走廊環(huán)境劃分為不同的語(yǔ)言主題，主要依據(jù)園內(nèi)聽(tīng)障兒童的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言發(fā)展水平以及習(xí)得語(yǔ)言能力的特點(diǎn)，對(duì)走廊環(huán)境進(jìn)行分層處理，體現(xiàn)難度的分層。例如：對(duì)于同一主題活動(dòng)“洗澡”，聽(tīng)障小班、中班、大班的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和要求是不一樣的。目前，我校聽(tīng)障小班的孩子在兩到三歲，大部分孩子佩戴人工耳蝸且助聽(tīng)效果佳，能理解初級(jí)詞匯，可以提供“給寶寶洗澡”的墻面設(shè)計(jì)，出示寶寶身體掛圖，這樣利于身體部位的相關(guān)詞匯的鞏固和表達(dá)。對(duì)于聽(tīng)障中班的幼兒，大多年齡在四至五歲，他們已經(jīng)積累了一定的詞匯量，針對(duì)活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)多個(gè)人物和多種洗澡用品，鼓勵(lì)孩子表達(dá)“我用什么給誰(shuí)洗澡”等語(yǔ)句。對(duì)于聽(tīng)障大班，他們年齡在六到七歲，已經(jīng)有一定的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，我們可以設(shè)計(jì)三至四幅圖，引導(dǎo)他們觀察故事情節(jié)，表達(dá)出一段話。這樣逐步增加主題的難度，循序漸進(jìn)地刺激幼兒的感官，可以逐步提高聽(tīng)障幼兒的語(yǔ)言能力。

2.游戲化教學(xué)活動(dòng)。幼兒之所以喜歡游戲，就是因?yàn)橛螒蚴秦S富有趣的，能給幼兒帶來(lái)新奇愉快的體驗(yàn)。特別是對(duì)小齡聽(tīng)障幼兒來(lái)說(shuō)更是如此，而在實(shí)際教學(xué)中我們也可以發(fā)現(xiàn)，游戲可以說(shuō)是關(guān)乎一對(duì)一教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要支持工具。他們無(wú)法接受枯燥的語(yǔ)言訓(xùn)練，沒(méi)有游戲的教學(xué)終止了任何語(yǔ)言的輸入和模仿。對(duì)于一至兩歲的小齡聽(tīng)障幼兒，他們的注意力較容易分散，“游戲”更多的指向玩教具的使用，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)選擇合適的玩具即可吸引孩子的注意力，在課前教師應(yīng)分析孩子的性格特點(diǎn)，準(zhǔn)備多種可替代玩具，設(shè)計(jì)好引導(dǎo)的語(yǔ)言，這樣能很好地刺激聽(tīng)障寶寶發(fā)音學(xué)語(yǔ)。而大齡的聽(tīng)障幼兒認(rèn)知能力和行為習(xí)慣都已有很大提升，可以加入角色扮演等體驗(yàn)性的游戲、語(yǔ)言文字游戲、朗朗上口的童謠游戲、探索游戲等多種形式確保游戲的愉悅性。

3.社會(huì)性活動(dòng)的滲透

（1）融入普通環(huán)境，舉辦社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)班級(jí)課堂教學(xué)的有效延伸，這類活動(dòng)能讓孩子親知、親看、親聞，豐富自身的體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)與提升幼兒語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。特別對(duì)聽(tīng)障幼兒來(lái)說(shuō)更是缺陷補(bǔ)償、豐富感知經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。在創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境之前，教師要根據(jù)聽(tīng)障幼兒的能力水平合理分配任務(wù)，確保每位成員都有相應(yīng)的任務(wù)要完成;其次，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境時(shí)，要注重加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)，促進(jìn)聽(tīng)障幼兒之間的交流與溝通。最后，在開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)結(jié)束之后，要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行總結(jié)，引發(fā)聽(tīng)障幼兒回憶過(guò)程，使用自己的語(yǔ)言交流經(jīng)驗(yàn)，從而鞏固聽(tīng)障幼兒語(yǔ)言的習(xí)得，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師可以引導(dǎo)幼兒自主分配活動(dòng)任務(wù)，自主選擇要扮演的角色，并要積極引導(dǎo)幼兒圍繞自己的任務(wù)提出相關(guān)問(wèn)題，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，以此提升幼兒語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

（2）利用節(jié)日契機(jī)，舉辦特色活動(dòng)。新幼兒綱要在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作、綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！眹@節(jié)日開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)，讓幼兒自主地參與活動(dòng)，能在活動(dòng)中培養(yǎng)良好情感，還能幫助聽(tīng)障幼兒了解各種節(jié)日的意義從而有效地提高幼兒社會(huì)交往的能力，最終達(dá)到促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的目的。

舉辦活動(dòng)前，教師要制定有關(guān)節(jié)日活動(dòng)的計(jì)劃，做好活動(dòng)的海報(bào)宣傳。教師還要與家長(zhǎng)溝通，共同決定聽(tīng)障兒童不同班級(jí)、不同個(gè)體的語(yǔ)言目標(biāo)及其他領(lǐng)域目標(biāo)，以便活動(dòng)能達(dá)到預(yù)期的效果。例如：在“母親節(jié)”時(shí)，我?？祻?fù)教師精心設(shè)計(jì)了“水果沙拉”宴會(huì)，活動(dòng)中讓幼兒親自嘗試用鋸齒刀學(xué)習(xí)切水果，他們認(rèn)真地把蘋(píng)果、香蕉、西瓜、火龍果、哈密瓜等切成小塊，裝盤(pán)，倒入沙拉醬攪拌，制作成香甜可口的水果沙拉，并邀請(qǐng)媽媽分享自己的勞動(dòng)成果，并對(duì)媽媽說(shuō)一句感謝的話?；顒?dòng)后，通過(guò)開(kāi)展“說(shuō)說(shuō)心里話”的活動(dòng)，搭建家園橋梁，讓家長(zhǎng)和聽(tīng)障幼兒在一起面對(duì)大家，回憶照片中的活動(dòng)，家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言告訴大家自己在做什么。家長(zhǎng)也暢所欲言，有的家長(zhǎng)說(shuō)：“感到孩子長(zhǎng)大了、懂事了，感情和語(yǔ)言豐富了、懂得用語(yǔ)言表達(dá)愛(ài)了。我非常感謝學(xué)校給我們聽(tīng)障孩子舉辦的這次親子活動(dòng)?！绷硗?，在春節(jié)來(lái)臨前夕，集體課教師組織幼兒暢談“春節(jié)是什么？過(guò)春節(jié)有哪些風(fēng)俗？”并選擇一些富有年味的故事傳說(shuō)講給孩子聽(tīng)，不僅豐富了他們的知識(shí)，陶冶他們的情感，還增強(qiáng)了孩子們的民族自信心和愛(ài)國(guó)情懷。隨后在獲得家長(zhǎng)的支持下，開(kāi)展了“團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)春節(jié)”的包餃子活動(dòng)。在家長(zhǎng)委員會(huì)的號(hào)召下，各班家長(zhǎng)帶上面板、餡兒、面粉等工具和材料來(lái)到班級(jí)，教孩子包餃子。他們手上快速的包著，嘴巴里不停地教孩子認(rèn)識(shí)各種物品，請(qǐng)幼兒幫忙遞東西，教孩子“抹”餡兒，“捏”餃子皮。當(dāng)熱騰騰的餃子端上來(lái)時(shí)，孩子品嘗著自己的勞動(dòng)成果，特別高興。在這次熱鬧的活動(dòng)中，聽(tīng)障幼兒不僅感受到了濃濃的節(jié)日氣氛，也學(xué)到了很多詞匯。

總而言之，只有在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，聽(tīng)障幼兒才有表達(dá)的欲望和勇氣，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)充分利用并創(chuàng)設(shè)家庭和學(xué)校的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法。因此，聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境中不斷進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高。

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