林敏

摘? 要：教師根據(jù)語文新課標(biāo)開展初中語文記敘文寫作教學(xué)，不但需要教授學(xué)生寫記敘文的技巧與方法，還需要鍛煉學(xué)生的觀察能力、記錄能力、想象能力與表達(dá)能力，這樣才能提升學(xué)生的語文水平，并培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)?；诖耍疚膹慕虒W(xué)重點、教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)策略三方面入手，闡述了打造高效初中語文記敘文寫作教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 初中語文;記敘文寫作;教學(xué)

教師在帶領(lǐng)初中階段學(xué)生進(jìn)入語文記敘文寫作教學(xué)時，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生賞析記敘文，以此幫助學(xué)生感受語言的美，并培養(yǎng)學(xué)生審美能力與語言運用能力。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，并根據(jù)日常生活寫作，由此可以使學(xué)生了解觀察生活與記錄生活的意義，同時可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中積累寫作素材的意識。然后，教師可以設(shè)置長期寫日記的任務(wù)，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成記錄生活的習(xí)慣，并鍛煉學(xué)生寫記敘文的能力，從而能夠減輕學(xué)生寫記敘文的壓力，并促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，以此鍛煉學(xué)生觀察細(xì)節(jié)與細(xì)節(jié)描寫的能力，同時可以在訓(xùn)練中教授學(xué)生多樣的寫記敘文的技巧與方式，這樣就能為提升學(xué)生寫作能力打下基礎(chǔ)。最后，教師可以指點學(xué)生修改作文，以此教授學(xué)生寫出高分作文的技巧，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成寫后修改的習(xí)慣，這樣就能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，并提高學(xué)生寫作的成績。

一、初中語文記敘文寫作教學(xué)的重點

（一）培養(yǎng)學(xué)生擬題能力

學(xué)生能夠根據(jù)作文材料擬題，就會了解作文材料，并根據(jù)所擬的題目寫作，這樣就能使作文內(nèi)容緊貼作文材料與主題，從而就不會出現(xiàn)作文偏題的現(xiàn)象。教師可以在記敘文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的擬題能力，以此鍛煉學(xué)生理解作文材料與作文構(gòu)思的能力。當(dāng)然，有的記敘文作文是自命題作文，這就對學(xué)生的命題能力提出了要求。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生擬題能力，并使學(xué)生形成擬題習(xí)慣，就可以提升學(xué)生命題的能力[1]。

（二）教授開頭寫作技巧

良好的開始就是成功了一半。學(xué)生所寫的作文開頭能夠吸引人的注意力，就能使人產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣，以此就能為提高語文作文成績打下基礎(chǔ)。教師需要在記敘文寫作教學(xué)中教授學(xué)生開頭的寫作技巧，并讓學(xué)生選擇感興趣的開頭方式進(jìn)行寫作練習(xí)。這樣可以使學(xué)生積極地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并使學(xué)生寫出精彩的作文開頭，從而可以促進(jìn)學(xué)生記敘文寫作水平的提升，并為提高記敘作文成績打下基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)累積寫作素材

教師需要幫助學(xué)生累積到豐富的寫作素材，并提升學(xué)生運用多種描述手法對寫作素材中的細(xì)節(jié)進(jìn)行描述的能力，這樣就能使學(xué)生寫出精彩、優(yōu)秀的記敘文。想要達(dá)成這一目標(biāo)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生累積寫作素材，并幫助學(xué)生了解累積寫作素材的意義，同時幫助學(xué)生感受到累積寫作素材的愉悅感，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生自主積累寫作素材的意識，同時能夠使學(xué)生積極的累計寫作素材。教師還需要教授學(xué)生描述細(xì)節(jié)的技巧，并訓(xùn)練學(xué)生描述寫作素材細(xì)節(jié)的能力，這樣進(jìn)行教學(xué)，就可以豐富學(xué)生的記敘文內(nèi)容。

（四）重視寫作收尾教學(xué)

教師開展初中語文記敘文寫作教學(xué)時，不但需要關(guān)注學(xué)生作文的開頭與中心內(nèi)容，還需要重視寫作的收尾教學(xué)。學(xué)生掌握豐富的收尾技巧，并能夠根據(jù)記敘文內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)氖瘴卜绞竭M(jìn)行寫作收尾，就可以提高學(xué)生作文的質(zhì)量。因此，教師需要重視記敘文寫作教學(xué)中的收尾教學(xué)，并鍛煉學(xué)生運用收尾技巧的能力。

二、初中語文記敘文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師輕視寫作教學(xué)

有的教師并不了解記敘文寫作教學(xué)的價值，以此就會將教學(xué)重點放在技巧教學(xué)和寫作練習(xí)上。教師以這樣的心態(tài)開展初中語文記敘文寫作教學(xué)，就會在教授學(xué)生寫記敘文的技巧后，不再開展記敘文寫作教學(xué)。教師這樣輕視記敘文寫作教學(xué)，不但不能體現(xiàn)記敘文寫作教學(xué)的價值，還會影響學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展[2]。

（二）忽視寫作技巧指導(dǎo)

不少教師在開展初中語文記敘文寫作教學(xué)時，會直接向?qū)W生講解寫作技巧，并讓學(xué)生自由進(jìn)行寫作。教師這樣教學(xué)，就不會在學(xué)生進(jìn)行寫作時指導(dǎo)學(xué)生寫作。教師這樣忽視寫作技巧的指導(dǎo)，就無法使學(xué)生掌握寫作技巧，并無法提升學(xué)生的寫作水平。

三、初中語文記敘文寫作教學(xué)的策略

（一）幫助學(xué)生感受語言的美，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力

想要提升學(xué)生的寫作水平，就需要提升學(xué)生的閱讀興趣與效率，這樣才能使學(xué)生寫出優(yōu)美、形象的句子。教師在初中語文記敘文寫作教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生賞析記敘文，并幫助學(xué)生感受語言的美，就可以提升學(xué)生的閱讀興趣，并使學(xué)生了解運用語言的方式，從而就能鍛煉學(xué)生賞析文章的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時，可以先讓學(xué)生閱讀課文，再鼓勵學(xué)生講述閱讀的感受，這樣可以給予學(xué)生表現(xiàn)的能力，并了解學(xué)生的閱讀水平。接著，教師可以讓學(xué)生朗讀出課文中最喜歡的一句話或一段話，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并帶領(lǐng)學(xué)生賞析課文。然后，教師可以播放舒緩的音樂，并讓學(xué)生在音樂中閉上眼，同時可以根據(jù)音樂節(jié)奏朗讀課文，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行想象，并幫助學(xué)生感受課文中的語言。之后，教師可以讓學(xué)生講述想象內(nèi)容，以此發(fā)展學(xué)生的想象能力。最后，教師可以鼓勵學(xué)生對課文中的句子或段落進(jìn)行仿寫。教師這樣開展教學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生賞析能力與語言運用能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，培養(yǎng)學(xué)生累積素材能力

寫作的素材來源于人們的生活。學(xué)生具有觀察生活的意識，并能夠從生活中積累寫作素材，同時能夠正確地運用在生活中累積的寫作素材，就可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容與寫作靈感。教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，并鼓勵學(xué)生根據(jù)日常生活寫作，這樣就能使學(xué)生了解觀察生活的價值，并培養(yǎng)學(xué)生在生活中積累寫作素材的能力。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《散步》前，就需要了解學(xué)生的家庭情況，以此才能激發(fā)學(xué)生的情感，并使學(xué)生積極參與教學(xué)。在開展教學(xué)時，教師可以先提問：“說到家人你會想到誰？你會想到什么事情？”并向?qū)W生講述與家人之間的故事，這樣就能使學(xué)生積極地參與交流。然后，教師可以問：“如果要求你寫一篇描述親情的記敘文你會怎樣寫？”這樣就能培養(yǎng)學(xué)生運用寫作素材的意識。接著，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀課文，并問：“當(dāng)你與你的家人一起散步后，你會寫出怎樣的作文？”同時可以引導(dǎo)學(xué)生討論觀察生活積累寫作素材的有效方式。教師以此教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和累積寫作素材的意識與能力。

（三）設(shè)置長期寫日記的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升

教師直接向?qū)W生講述記敘文寫作技巧，并開展記敘文寫作訓(xùn)練，是無法消除學(xué)生寫作的緊張感的，這樣就會使學(xué)生抵觸教學(xué)與寫作。教師可以先設(shè)置簡單的寫日記任務(wù)，再設(shè)置長期寫日記的任務(wù)，由此緩解學(xué)生書寫的緊張感。在學(xué)生習(xí)慣書寫后，教師再開展記敘文寫作訓(xùn)練，就可以消除學(xué)生的寫作緊張感，并促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

例如：教師在教學(xué)《背影》后，可以提問學(xué)生：“你可以站在作者的角度，將課文中的內(nèi)容寫成日記嗎？”這樣就能為學(xué)生布置寫日記的任務(wù)。教師需要觀察學(xué)生所寫的日記，并提問：“寫日記與寫作文有什么不同？”這樣就能緩解學(xué)生書寫的緊張感，并使學(xué)生區(qū)分寫日記與寫作文的要素。在學(xué)生完成日記的書寫后，教師可以挑選出優(yōu)秀日記，并運用投影儀進(jìn)行展示，以此使學(xué)生獲得書寫的成就感和自信心。然后，教師可以制定長期的寫日記任務(wù)，并設(shè)置多個競賽活動，這樣就能使學(xué)生保持寫日記的動力。教師需要在這期間適當(dāng)?shù)亻_展寫日記教學(xué)活動，以此提升學(xué)生敘事和寫作的能力。教師這樣進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生接受教學(xué)，并提升學(xué)生的寫作能力。

（四）開展細(xì)節(jié)描寫教學(xué)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握豐富技巧

學(xué)生只有掌握描寫細(xì)節(jié)的技巧，并能夠合理地運用技巧寫作，才能提升學(xué)生的寫作水平，并使學(xué)生寫出精彩的記敘文。這就體現(xiàn)了初中語文記敘文寫作教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練的重要性。教師需要重視細(xì)節(jié)描寫教學(xué)，并積極地帶領(lǐng)學(xué)生開展細(xì)節(jié)描寫教學(xué)訓(xùn)練，以此幫助學(xué)生掌握豐富的細(xì)節(jié)描寫技巧，并鍛煉學(xué)生運用描寫技巧的能力。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，可以先在多媒體上展示紫藤蘿的圖片，再讓學(xué)生在觀察圖片后，對紫藤蘿進(jìn)行描述。教師可以對學(xué)生的描述內(nèi)容進(jìn)行評價，并運用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對紫藤蘿的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察和描述。接著，教師可以根據(jù)對學(xué)生描述的評價導(dǎo)入教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后，教師可以鼓勵學(xué)生在閱讀課文后，講述課文中描述的細(xì)節(jié)，并讓學(xué)生分析描述細(xì)節(jié)的方式，這樣就能教授學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的技巧。之后，教師可以鼓勵學(xué)生模仿課文中的細(xì)節(jié)描寫方式進(jìn)行寫作，并在這個過程中教授學(xué)生多樣的細(xì)節(jié)描寫技巧。教師以此進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，并使學(xué)生掌握豐富的細(xì)節(jié)描寫技巧。

（五）指點學(xué)生自主修改作文，培養(yǎng)學(xué)生正確寫作習(xí)慣

除了寫作的興趣與能力外，學(xué)生寫作的習(xí)慣也能決定學(xué)生寫作的效率。教師想要開展高效的初中語文記敘文寫作教學(xué)，就需要在學(xué)生完成寫作后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，并指點學(xué)生在反思后修改作文，這樣就能提升學(xué)生書寫和修改記敘文的能力，并培養(yǎng)學(xué)生寫后檢查與修改的意識，從而能夠提升教學(xué)的效率，并培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作習(xí)慣。

例如：教師在教學(xué)《秋天的懷念》后，可以在黑板上寫出“主題、情感、結(jié)構(gòu)、修辭、描寫”，并提問學(xué)生：“課文的主題是什么？主題是否明確？……”這樣就能教授學(xué)生檢查作文的方式。然后，教師可以設(shè)定記敘文寫作主題，并讓學(xué)生自由命題并寫作。教師需要適當(dāng)?shù)刈呦轮v臺觀察學(xué)生的作文內(nèi)容，以此指導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀作文。在學(xué)生完成寫作后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自檢作文，以此培養(yǎng)學(xué)生寫后檢查的習(xí)慣。接著，教師可以運用提問的方式指點學(xué)生講述檢查和修改作文的順序與技巧。教師這樣教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，并打造高效的記敘文寫作教學(xué)。

教師想要打造高效的初中語文記敘文寫作教學(xué)，就需要先了解開展初中語文記敘文寫作教學(xué)的價值，再不斷探究記敘文寫作的方式、技巧和教學(xué)策略，這樣才能制定有效的教學(xué)策略，并滿足語文新課標(biāo)的教學(xué)理念和要求。教師了解初中語文記敘文寫作教學(xué)的重點與現(xiàn)狀，就能不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)策略，以此就能促進(jìn)教學(xué)效率的提高。教師根據(jù)上述策略開展初中語文記敘文寫作教學(xué)，就可以使學(xué)生掌握寫記敘文的方式和技巧，可以提升學(xué)生寫記敘文的信心和興趣，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，可以提升學(xué)生的寫作水平與語文水平。這樣一來，就能培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，并達(dá)到打造高效初中語文記敘文寫作教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]向麗麗.多維視野中的初中語文記敘文寫作教學(xué)思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（20）：157.

[2]劉琴.關(guān)于提升初中記敘文高效寫作整體訓(xùn)練有效性的探究[J].課外語文， 2020（21）：120-121.