梁琨

摘要：對于學(xué)生而言，音樂是一門陶冶情操的課程，學(xué)生對于音樂具有較強的代入感。教師在日常教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會因為個體差異，對音樂的欣賞水平存在差異，對于部分學(xué)生而言，由于其受到家庭環(huán)境影響，其對于音樂的追求具有相當?shù)母叨龋菍τ谄胀▽W(xué)生而言，其對音樂的造詣僅僅局限于好聽的層面上，沒有過多的去追尋音樂本身當中蘊含的內(nèi)容。作為教師，如何引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生提升對于音樂的欣賞水平，需要從學(xué)生實際入手，根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和基本情況去了解學(xué)生對于音樂的喜歡種類，從而向?qū)W生推薦較為高端的音樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;聆聽;共鳴;感悟

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-184

對于教師而言，對于音樂的把控是不相同的，特別是對于學(xué)生的音樂教學(xué)中，要想提高學(xué)生的音樂欣賞水平，就需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去聆聽一些比較有名的曲目，對于學(xué)生而言，因為其生活在一個網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的社會，對于流行音樂的喜愛遠遠勝于其他音樂，同時在對樂曲的選擇上，學(xué)生存在一定的局限性，畢竟作為音樂的入門者，對于音樂的鑒賞能力還受到家庭環(huán)境的影響，在音樂劃分上，實際不存在高端和低端音樂的分類，但是從效果上來講，好的音樂能夠幫助學(xué)生樹立正確的音樂導(dǎo)向，經(jīng)常聆聽一些有名的曲目，可以幫助學(xué)生靜心凝神，提升學(xué)生對音樂的了解。而一些相對世俗化的音樂曲目，卻在一定程度上過早的讓學(xué)生接觸到了社會的本質(zhì)，對學(xué)生的成長是存在一定害處的。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當推薦一些符合學(xué)生年齡段的音樂，是學(xué)生在聆聽音樂的同時，逐步提升自己的欣賞水平，這樣有助于學(xué)生對于音樂的理解。

一、學(xué)會聆聽，代入情感

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，音樂課開設(shè)的目的是引導(dǎo)學(xué)生初步掌握音樂的基礎(chǔ)，通過簡譜、音樂的旋律講解等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂的相關(guān)技巧。在這一階段，學(xué)生對于音樂的理解應(yīng)當是停留在聆聽的基礎(chǔ)上，對于音樂的曲目，應(yīng)當選擇童謠類的歌曲，對于教師而言，引導(dǎo)學(xué)生正確聆聽屬于自己時代的歌曲是非常有意義的。音樂教師要通過實際教材，將屬于學(xué)生的音樂用深情演繹出來，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂的同時帶入情感，將自身與音樂相結(jié)合實現(xiàn)音樂與個人的共同性，確保學(xué)生在聆聽音樂的同時被音樂所吸引，自發(fā)引起學(xué)習(xí)音樂的熱情。在效果上，教師引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂的旋律，通過聆聽音樂了解音樂的美感，從實際著手，勇于提升個人情操。

如在講授《好伙伴》時，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一幅畫面，三兩個學(xué)生手挽著手在快樂的玩耍，讓學(xué)生通過音樂的美感，將自身帶入到歌曲所演唱的環(huán)境當中，通過輕聲的吟唱，引導(dǎo)學(xué)生熟悉旋律，同時讓學(xué)生自發(fā)、自主的跟著旋律進行演唱，這樣可以幫助學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)音樂的方法，通過聆聽的方式帶入自身的真情實感。以認真、系統(tǒng)、全面的方式對音樂的初步基礎(chǔ)進行掌握。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當把握學(xué)生的基本情況，對于學(xué)生提出的問題要及時予以回答，對于學(xué)生的音樂愛好，要積極進行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極挖掘音樂潛力，確保學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中有所進步。對于音樂而言，要符合學(xué)生的年齡段，要讓學(xué)生通過音樂自主去想象。

二、集中精力，引發(fā)共鳴

教師在日常的教學(xué)過程中，一定要把握音樂的環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生集中精力選取一些旋律感較強、能夠引起共鳴的歌曲向?qū)W生進行播放，在播放過程中一定要注意學(xué)生的心態(tài)變化，對于學(xué)生而言，其陶醉于音樂當中是教師的成功。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行吟唱的同時，要注重分類，要根據(jù)學(xué)生的聲音特征，對歌曲進行分類吟唱。對于學(xué)生而言，誰也不希望自己的歌聲是難聽的，這就需要教師根據(jù)每個學(xué)生的特點，尋找一種適合學(xué)生演唱的歌曲，要針對學(xué)生的不同情況，分門別類的為每一位學(xué)生準備一首歌曲，讓他們自行學(xué)習(xí)，通過學(xué)生通過練習(xí)的方式可以增加學(xué)生對于音樂的喜愛，教師在其中要勇于指導(dǎo)，要幫助學(xué)生糾正在音樂學(xué)習(xí)中存在的問題，從發(fā)音、聲調(diào)、音色等方面著手，幫助學(xué)生糾正雜音，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得良好的效果，對于學(xué)生而言，唱歌跑調(diào)不可怕，可怕的是不及時糾正，這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點找出學(xué)生適合演唱的歌曲。

如在講授《草原》時，這首歌適合聲音洪厚的學(xué)生去演唱，但是對于聲音尖細的學(xué)生而言，這首歌確實有難度的。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當根據(jù)歌曲的特征組織相應(yīng)的同學(xué)進行試唱。在試唱過程中，對于學(xué)生存在的問題及時予以糾正，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握音樂的旋律，同時，教師要根據(jù)實際情況適時的調(diào)整學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，不能因為學(xué)生對某一歌曲的不擅長而受到打擊。教師在日常教學(xué)工作中，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生正視自己的問題，找出自己適合的旋律，從而使自己在音樂上的造詣不低于任何人。

三、強化認識，抒發(fā)體會

音樂是一門具有情操的課程，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當鼓勵學(xué)生積極對歌曲的感想進行抒發(fā)，要鼓勵學(xué)生勇于對聆聽音樂后的感受進行分享，鼓勵學(xué)生大膽的抒發(fā)自己對音樂的困惑，要本著虛心的態(tài)度，聆聽學(xué)生對內(nèi)心的聲音，通過音樂與學(xué)生交朋友，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)當中遇到的困難。

如在講授《媽媽的歌》時，教師要通過音樂旋律組織學(xué)生對媽媽進行討論，將音樂中的媽媽和自己的媽媽進行類比，通過這種類比表達學(xué)生最真實的感受，從而分析出學(xué)生最內(nèi)心的聲音，有助于學(xué)生日后成長，同時更加有利于教師對于學(xué)生的基本情況的掌握。

總而言之，對于學(xué)生的音樂水平欣賞能力，教師應(yīng)當保持積極樂觀的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去聆聽優(yōu)秀的音樂，同時也不要對音樂進行過分的苛求，畢竟對于小學(xué)生而言，音樂只是用來放松身心的一種方式，而不是一項嚴峻的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻

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