陳建秋

摘要：小學(xué)語文教師需要構(gòu)建起更加活躍的、充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，也能在幫助全體的小學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還能讓學(xué)生克服自己的問題和難題，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和美好。小學(xué)生要試著克服自己的問題和學(xué)習(xí)障礙，能沿著正確的步伐，按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)能讓自己實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課程模式;學(xué)習(xí)氛圍;探討分析;課程體系

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-078

小學(xué)語文教師要試著化解自我的問題，補(bǔ)上本人的教學(xué)短板，也能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，化解自我的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙。小學(xué)生同時(shí)要懂得：語文課應(yīng)該是一堂師生彼此推動加以完成的課程。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生深刻地懂得：自己要成為一個(gè)把握好課程的總體氛圍和總體走向的個(gè)體，在完成課程的同時(shí)，又能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性的發(fā)展和進(jìn)步。

一、實(shí)施小組教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生交流互動

合作教學(xué)是新課改中所倡導(dǎo)的一種創(chuàng)新策略，它能讓師生、師生進(jìn)行互動，使課堂教學(xué)不再局限于單一、封閉的結(jié)構(gòu)狀態(tài)，變得更加生動。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)改變以往單一的課堂教學(xué)模式，一是全面、深刻地了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，根據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則進(jìn)行分組教學(xué)，二是要確保每組4-6人，發(fā)揮教師的自我指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論、互動、溝通，達(dá)到思想碰撞，優(yōu)勢互補(bǔ)，攜手合作，共創(chuàng)進(jìn)步。例如，在講授《晏子使楚》時(shí)，筆者運(yùn)用小組合作教學(xué)法，把學(xué)生按水平分成多組，每五個(gè)人，隨后正式開展此課程的教學(xué)活動。在教學(xué)中，筆者設(shè)置的探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與討論，當(dāng)學(xué)生討論時(shí)，筆者又再各組間巡回，觀察每一組的討論，并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

二、設(shè)置問題教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生思考興趣

"問題"是學(xué)生思維的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，問題教學(xué)的運(yùn)用能直接激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，小學(xué)語文教師要認(rèn)真研讀語文教材，提煉其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、領(lǐng)悟，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識和思考，設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，選擇合適的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行提問，以便發(fā)揮問題的積極作用，激發(fā)學(xué)生尋求知識和探究的愿望，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)散思維，開展學(xué)習(xí)探究活動，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)深度，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的發(fā)展和提高。

例如，在教授《草船借箭》時(shí)，筆者首先和學(xué)生一起感受課文，理解文本內(nèi)容，閱讀時(shí)，筆者讓學(xué)生做好標(biāo)記，體會文章的結(jié)構(gòu)。接著，筆者又提煉出課文中的一些問題，以提問的方式激發(fā)他們的思考，筆者在提出問題之后，會留著時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生利用這段時(shí)間邊閱讀邊思考，找出問題的答案。在此期間，學(xué)生們在體會文章內(nèi)容的同時(shí)，也感受到諸葛亮在閱讀過程中所表現(xiàn)出的神機(jī)妙算。

三、實(shí)施生活教育策略，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

生活化教學(xué)策略既符合語文學(xué)科的本質(zhì)特征，又能有效地提高學(xué)生的認(rèn)同度，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而從生活中汲取知識，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。針對這一點(diǎn)，小學(xué)語文教師應(yīng)積極拓展教學(xué)思路和范圍，以現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)，主動觀察、挖掘、收集與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的各種個(gè)案。在教學(xué)實(shí)踐中，教師將教材與生活巧妙地結(jié)合，還原生活真實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生深入到熟悉的環(huán)境中，感受和體會語文的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。例如，在教授《只有一個(gè)地球》時(shí)，這個(gè)課程的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，課上，我筆者讓學(xué)生從環(huán)境的變化中思考，通過這個(gè)主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)筆者請學(xué)生們用細(xì)細(xì)的目光看生活時(shí)，才發(fā)現(xiàn)地球受到了嚴(yán)重的破壞，此時(shí)，筆者再次重新介紹課文，讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)地球，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

四、小學(xué)語文教師要賦予學(xué)生更多的自主權(quán)

小學(xué)生應(yīng)該得到更多的自主權(quán)和學(xué)習(xí)自由，在得到自主權(quán)和學(xué)習(xí)自由后，也能化解自我的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)壓力，在正確的學(xué)習(xí)軌道上，不斷地邁向前進(jìn)。小學(xué)生要懂得：自己理應(yīng)成為一個(gè)更加積極地探索語文知識的個(gè)體，在認(rèn)真地、用心地探索語文知識的同時(shí)，還能更好地完成自我發(fā)展和自我突破。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生的自由和靈性被釋放而出，又能讓學(xué)生更加懂得新時(shí)代的語文課堂的特點(diǎn)和模式。

例如，在教授《趙州橋》時(shí)，學(xué)生不能在課程上一味地跟隨教師的步伐去完成學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)，這對于學(xué)生是不利的，學(xué)生要懂得“趙州橋”有著自身的歷史意義和文化價(jià)值，同時(shí)也有著相當(dāng)?shù)奈墨I(xiàn)價(jià)值，以一種積極的、活躍的、善于思考的狀態(tài)去完成學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓各自的學(xué)習(xí)能力得到更大的提高和突破。教師要懂得：學(xué)生如果能釋放了自己的探索熱情，得到了更大的探索自由度，則必然能成為一個(gè)更加出色的個(gè)體。

總之，小學(xué)語文教師要成為一個(gè)富有智慧的教學(xué)者和探索者，在幫助全體的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)本人的更大提高和進(jìn)步。小學(xué)語文教師要為全體的學(xué)生搜尋更多的課程資源，也能在給學(xué)生搜尋到豐富的課程資源后，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)未來更加美好。教師要讓學(xué)生能深刻地懂得：語文是一門和生活相關(guān)的課程，學(xué)生要在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，能積極探索，實(shí)現(xiàn)本人的綜合進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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