孟苗苗

摘要：初中生正處在一個承上啟下的時期，他們不僅需要針對小學(xué)知識點進(jìn)行延伸，還需要為高中要學(xué)習(xí)的知識點做好準(zhǔn)備，但因為每個學(xué)生都是一個獨立的個體，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點，當(dāng)需要掌握的知識點恰巧在學(xué)生的薄弱點上，學(xué)生較難理解的時候，教師應(yīng)該怎么做？培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是最好的選擇之一，因為學(xué)生的合作方法更易于學(xué)生接受，學(xué)生之間互幫互助也可以更輕松的促進(jìn)班級整體實力的提升?；诖耍P者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，提出以下幾點看法。

關(guān)鍵詞：初中語文;合作意識;教學(xué)探討

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-018

在初中語文教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是一個非常不錯的選擇，但因為學(xué)生個體上的差異性，合作精神的培養(yǎng)并不是一件容易的事情。教師可以通過小組合作的教學(xué)模式讓學(xué)生在小組之中感受到合作精神的優(yōu)勢，并通過團(tuán)隊為單位的競賽來幫助學(xué)生掌握合作精神。在此基礎(chǔ)上，教師也需要注意學(xué)生的自信心以及自我認(rèn)同感，因為學(xué)生自信心較差可能會影響學(xué)生的實力發(fā)揮，一旦問題產(chǎn)生，學(xué)生可能會陷入惡性循環(huán)之中，合作精神的培養(yǎng)會非常困難。

一、小組合作教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的最好選擇，因為精神品質(zhì)的養(yǎng)成需要長時間的影響，而在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師并不會注重學(xué)生之間的合作，學(xué)生的合作精神也很難得到培養(yǎng)。但小組合作學(xué)習(xí)模式不同，教師將學(xué)生分置在不同的小組之中，并通過小組之間的討論來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握合作精神的同時，嘗試著端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生理解“愚公移山”這一篇文章的時候，就會通過小組合作教學(xué)模式來改變學(xué)生的看法，首先，這是一片神話故事，而文章主要體現(xiàn)的便是愚公堅韌不拔的精神，但學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時候只會注重文章的故事性，無法借助文章的精神內(nèi)涵促進(jìn)自身的提升，因此，我會對學(xué)生提出幾個問題，并讓小組之中的成員分別去解決這些問題。比如，愚公為什么要移山，支撐他做下去的決心是什么，文章所表述的精神內(nèi)涵是什么。教師可以根據(jù)小組之中成員數(shù)量的不同來選擇不同數(shù)量的問題。而我選擇多個問題的原因便是讓學(xué)生通過一環(huán)扣一環(huán)的思考來體會到合作精神的存在。

二、團(tuán)隊知識競賽

初中語文課程中的知識點大都是各種各樣的文章，而學(xué)生首先需要對文章進(jìn)行通讀，并在此基礎(chǔ)上找到作者蘊(yùn)藏在其中的精神內(nèi)涵，這并不是一件容易的事情，且對于一部分思想較為深刻的文章來說，學(xué)生或許可以找到一部分，但想要找到全部是一件非常困難的事情。但教師通過小組合作教學(xué)模式，讓每個學(xué)生去重點分析某個段落，在合作中理解文章的同時，通過競賽來徹底激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生理解“背影”這一篇文章的時候，就會嘗試著以團(tuán)隊為單位開展知識競賽，因為作者蘊(yùn)藏在這篇散文之中的情感是非常濃厚的，學(xué)生將這些情感完整的提煉出來是非常困難的，因此，我會詢問學(xué)生這篇文章的中心思想是什么，并讓小組成員去研究不同的段落，最終將自己研究的成果整合在一起，因為自己的任務(wù)關(guān)乎到整個小組的進(jìn)程，每個學(xué)生都會認(rèn)真的完成自己負(fù)責(zé)的部分，而團(tuán)隊知識競賽也是為了激發(fā)出每一個學(xué)生的興趣，讓每一個學(xué)生都能夠發(fā)揮出自己的作用，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的同時，讓學(xué)生能夠?qū)F(tuán)隊連個字有更加深刻的理解。

三、自身認(rèn)同感產(chǎn)生

自我認(rèn)同感的產(chǎn)生是非常重要的，并且，在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的過程中，每個學(xué)生都有自己負(fù)責(zé)的部分，其中一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題就可能影響整個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種情況下，學(xué)生是否具有自我認(rèn)同感是直接影響學(xué)生的效率的，比如，自我認(rèn)同感較強(qiáng)的學(xué)生可以完美的發(fā)揮出自己的實力，而認(rèn)同感較差的學(xué)生就會瞻前顧后，且一旦出現(xiàn)失敗，學(xué)生就可能陷入到一個死循環(huán)之中，不斷的否定自己，最終失去能力。而教師需要避免這種情況出現(xiàn)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生理解“三峽”這一篇文章的時候，就會將重點放到學(xué)生自我認(rèn)同感的產(chǎn)生上，因為三峽這一課程所描寫的是三峽壯麗的景色，學(xué)生在進(jìn)行閱讀但同時，文字會在學(xué)生的大腦之中形成畫面，這是學(xué)生的聯(lián)想，而初中生正處在想象力天馬行空的階段，學(xué)生的這種能力肯定是非常強(qiáng)的。而我要做的就是借助學(xué)生最強(qiáng)的想象力，讓學(xué)生根據(jù)作者的藐視將自己想象中的三峽寫出來，這就相當(dāng)于一個仿寫，但我會禁止學(xué)生抄襲。在學(xué)生寫作完成之后，我會針對每一個學(xué)生的成果進(jìn)行單獨的評價，以表揚(yáng)為主，同時會讓學(xué)生知道自身存在的問題，通過獎勵與懲罰相結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)同感的產(chǎn)生。

總而言之，在初中語文教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力最好的辦法就是通過小組合作教學(xué)模式將學(xué)生放到一個小團(tuán)隊之中，在必要的情況下，教師可以通過設(shè)立小組長來更好的管理每個小組，同時，教師也需要通過團(tuán)隊為單位的比賽來提高小組合作教學(xué)模式的趣味性和學(xué)生的合作精神。當(dāng)然，學(xué)生自我認(rèn)同感的產(chǎn)生也是非常必要的。

參考文獻(xiàn)

[1]周方. 初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

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