鄭燕梅

摘要：隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的不斷加快，科技水平的不斷提升，信息技術(shù)教育的重要價(jià)值也得到了彰顯。然而在高中階段所開設(shè)的信息技術(shù)課程由于受到多種因素的影響，其教學(xué)效果始終不太理想?；诖?，本文主要對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題展開探究，進(jìn)而提出有針對(duì)性的解決對(duì)策，以期能夠有效提升高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);學(xué)科教學(xué);存在問(wèn)題;對(duì)策探究

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-405

如今是信息化時(shí)代，學(xué)生必須要學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，因此在高中階段所開設(shè)的信息技術(shù)課程，可以有效增進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的信息化思維。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，信息技術(shù)課程的教學(xué)效率較低，學(xué)生很難深入理解信息技術(shù)知識(shí)，并且對(duì)技術(shù)的實(shí)操也不夠熟練。鑒于此，加強(qiáng)對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策的探究，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值

一、高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）信息技術(shù)課堂課程地位不高

由于受到高考招生制度的影響，高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值并沒有受到學(xué)校的關(guān)注與重視。再加上信息技術(shù)學(xué)科沒有被納入到高考范疇內(nèi)，因此無(wú)論是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生都沒有將關(guān)注點(diǎn)放在信息技術(shù)學(xué)科上，該課程學(xué)科地位不高。甚至有部分學(xué)校雖然已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是通常會(huì)被其他文化學(xué)科所占用，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識(shí)。

（二）課程設(shè)置與教學(xué)方法不合理

信息技術(shù)學(xué)科在高中階段通常是以選修課的形式出現(xiàn)的，并且在課程設(shè)置與教學(xué)方法上都存在諸多不合理之處。例如學(xué)校方面出于升學(xué)率的考慮，會(huì)選擇減少與壓縮信息技術(shù)課程的時(shí)長(zhǎng)，致使學(xué)生沒有過(guò)多的時(shí)間與機(jī)會(huì)去接觸信息技術(shù)課程知識(shí)，對(duì)于信息技術(shù)課程教師的重視程度也不足，嚴(yán)重影響到信息技術(shù)課程教師的教學(xué)積極性。教師也只是為了完成日常教學(xué)任務(wù)而開展授課，在教學(xué)理念以及教學(xué)手段的選用上都存在不科學(xué)與不合理的問(wèn)題，這也勢(shì)必會(huì)影響到信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)有待提升

高中學(xué)校在信息技術(shù)學(xué)科教師的招聘上存在諸多不足之處，導(dǎo)致學(xué)校計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的人才比較匱乏，這也會(huì)導(dǎo)致一連串的消極影響。學(xué)校方面的不重視，導(dǎo)致信息技術(shù)學(xué)科教師的專業(yè)素質(zhì)較低，缺乏科學(xué)完善的教育意識(shí)，因此在實(shí)際教學(xué)工作中也無(wú)法發(fā)揮自身應(yīng)盡的引導(dǎo)作用。部分教師為了節(jié)省時(shí)間，直接采用灌輸式的教學(xué)手段，一味地向?qū)W生講解信息技術(shù)理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提升，自然也就無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。

二、高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

（一）與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

歷時(shí)車輪滾滾前進(jìn)，時(shí)代在不斷變化，人們的生活需求也在發(fā)生變化，相應(yīng)的高中信息技術(shù)學(xué)科教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行優(yōu)化與革新，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于教材，迎合時(shí)代，結(jié)合學(xué)生的生活需求，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。教師可以將創(chuàng)客思維，滲透于教學(xué)內(nèi)容的處理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生利用當(dāng)前先進(jìn)信息技術(shù)，滿足生活需求的能力。例如：在講解信息的采集與整理相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置錄歌曲的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取背景音樂和錄制步驟，訓(xùn)練其對(duì)信息的采集與整理能力。尋找錄制素材、搜集錄制建議，并克服困難完成作品的再創(chuàng)造精神，正是創(chuàng)客精神的重要內(nèi)容。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，在背景音樂的選擇方面融入更多個(gè)人喜好，哪怕是錄制同一首歌，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的表演風(fēng)格選擇不同的版本。在學(xué)生錄制完成以后，教師可以讓學(xué)生將作品分享到班級(jí)群，為大家展示創(chuàng)作成果，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓創(chuàng)作的熱情帶動(dòng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)滿足一些生活的需求，體現(xiàn)教育的實(shí)踐性。

（二）開拓進(jìn)取，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

教師作為課程教學(xué)的直接引導(dǎo)者與組織者，教師自身素質(zhì)的高低將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起到關(guān)鍵性的影響。因此對(duì)于高中信息技術(shù)課程教師而言，需要密切結(jié)合教育發(fā)展的需求，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)以及學(xué)生能力，進(jìn)而更好地開展教學(xué)工作。特別是在當(dāng)前使用新教材背景下，教材內(nèi)容已是全面更新，新知識(shí)接踵而來(lái)。新教材要求教授python編程語(yǔ)言，多數(shù)老師都是第一次接觸python，對(duì)這個(gè)程序語(yǔ)言有一種陌生感。教師首先要做的就是積極參加培訓(xùn)或自學(xué)，迅速掌握這種語(yǔ)言的語(yǔ)法，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。例如：在講解《作出判斷的分支》這節(jié)課時(shí)，教師可以制定出科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃，基于學(xué)情，精講知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題分析問(wèn)題，嘗試得出答案。要能允許學(xué)生試錯(cuò)，不要一味追求死記硬背式的背答案，讓學(xué)生從錯(cuò)誤提示中分析出錯(cuò)誤原因，是語(yǔ)法錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、格式錯(cuò)誤，亦或是邏輯錯(cuò)誤，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和探索得出的答案對(duì)他們來(lái)說(shuō)更為印象深刻，也更有意義，如此學(xué)生每糾正一個(gè)錯(cuò)誤就非常有成就感，這樣既培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)和調(diào)試程序的能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）轉(zhuǎn)變方式，完善課堂教學(xué)手段

高中信息技術(shù)教師需要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，以新型有效的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握課程知識(shí)，其中小組合作教學(xué)方式就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇?？梢詾閷W(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的有效方式和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率都可以得到有效地提升，借此提升復(fù)習(xí)效率。要實(shí)現(xiàn)這一良好局面，需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生開展高效率學(xué)習(xí)把握方向指引方法，從而幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要在小組合作教學(xué)形式中準(zhǔn)確把握自己的角色定位，不能凌駕于學(xué)生之上，教師是指導(dǎo)者和組織者，但也是參與者，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)觀念，主動(dòng)讓學(xué)生做課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。另外教師在設(shè)置任務(wù)目標(biāo)時(shí)要注意對(duì)小組成員進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)分工，幫助學(xué)生找到存在感，學(xué)生的水平層次不盡相同，教師要善于為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和分工，幫助學(xué)生獲得一種歸屬感，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了認(rèn)同感，自然學(xué)習(xí)有了信心，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加積極主動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)作為一門具有先進(jìn)性、時(shí)代性與科技性的課程，能夠提升學(xué)生各方面素質(zhì)。高中開設(shè)信息技術(shù)教育課程，不僅能夠拓寬學(xué)生視野，還能夠有效的提高學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力水平。對(duì)于信息技術(shù)課程教師而言需要充分考慮到學(xué)生的需求，并采取有效的措施對(duì)教學(xué)行為、手法加以完善和創(chuàng)新，才能夠真正達(dá)到高中信息技術(shù)教育應(yīng)有的效果，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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