摘要：高效課堂是每一位教師孜孜不倦的追求，因為只有構(gòu)建一個行之有效的課堂，才能保證學生學習效果的優(yōu)化，提高學生素質(zhì)。教學方法是影響課堂教學效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵因素，而多元教學法的運用能使課堂教學更生動、生動，是通向高效課堂的唯一途徑。為此，結(jié)合教學實踐，系統(tǒng)地分析了推進小學數(shù)學高效課堂建設(shè)的途徑和措施。

關(guān)鍵詞：多元方法，小學數(shù)學，高效課堂，結(jié)構(gòu)

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-336

在新課改中，教師應(yīng)充分利用各種教學資源和手段，改善學生被動學習的狀態(tài)，滿足不同學生的學習需要，提高課堂教學效果，促進學生知識與能力的全面發(fā)展。小學數(shù)學教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢，樹立科學的理念和思路，從學生的學習結(jié)構(gòu)和基本特征出發(fā)，靈活運用多層次教學法，促進小學數(shù)學高效課堂的建設(shè)與建設(shè)，推動小學數(shù)學高效課堂的建設(shè)。

一、注重思維品質(zhì)教學，培養(yǎng)邏輯思維能力

教學方法要符合學生的認識規(guī)律，不斷引導、發(fā)展、完善數(shù)學思想，真正培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯思維能力。因此，小學數(shù)學教師不能只限于傳授課程知識的傾向，應(yīng)該吃透數(shù)學教材，重視重點、難點知識，給學生啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上，從多方面、多層次地激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。可以通過大膽的質(zhì)疑、假設(shè)，提高學生思維的廣度、深度、靈活性，完善學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)和提高邏輯思維能力。

例如，在講授《倍數(shù)與因數(shù)》時，許多教師忽略了某些重要環(huán)節(jié)，影響了學生的思維發(fā)展。事實上，在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵學生多角度思考，開拓思路，在教學過程中，筆者會設(shè)置一些問題，讓學生通過自己的想法去回答，并鼓勵學生多與他人分享，從而促進學生思維的發(fā)展。

二、積極組織學習小組，指導學生進行合作探究

合作教學是一種基于自主探索，擴大自主探究，以優(yōu)化探索的效果，從而得到更準確的答案或結(jié)論，促進學生的全面發(fā)展與進步。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)在充分認識學生的成績、能力、興趣愛好等方面改變教學模式，轉(zhuǎn)變教學模式，遵循“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)組內(nèi)同質(zhì)化原則，將學生科學劃分為4-6組，分組討論，涉及自主探究，從而達到思想上的互補與共享，順利地解決問題。

例如，在講授《分數(shù)除法》時，筆者根據(jù)學生能力發(fā)展的現(xiàn)狀，決定開展小組合作探究活動。課前準備階段，筆者把學生分成多組，每組五人，然后介紹分數(shù)除法的計算過程，以探究式的方式，重新設(shè)定探究討論的內(nèi)容。此外，在學生討論時，筆者會參與到各組討論中，及時了解學生的討論情況。

三、結(jié)合生活實際，鼓勵學生進行實踐探究

生活不僅僅是知識生產(chǎn)的源泉，還是知識最終使用的目的地，更是學生實踐探索的基礎(chǔ)和核心，鍛煉和提高學生的應(yīng)用意識和實踐能力。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)從生活實際出發(fā)，去觀察、挖掘、收集與學生生活經(jīng)歷有關(guān)的各種已有經(jīng)驗的案例，將這些資料巧妙地融入數(shù)學課堂教學之中，還原生活情景，布置給學生進行實踐探究，激發(fā)學生用數(shù)學思維和知識分析生活現(xiàn)象，解決生活中的困難問題。

比如，在講授《百分數(shù)》時，課程內(nèi)容與生活緊密相連，因此，上課后，筆者結(jié)合課堂生活因素，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，對這部分內(nèi)容進行分析。如，筆者以普通牛奶為例，牛奶包裝袋上都會標有營養(yǎng)含量表，而表中所示的是各種成分的含量，由此得出牛奶的百分比。

四、通過課程道具來提高學生的學習效率

小學數(shù)學教師要積極地通過課程道具去激發(fā)學生的能力、狀態(tài)、活力，還能讓學生在使用了相關(guān)的課程道具后，對于數(shù)學知識產(chǎn)生更加深刻的理解，并且能跨越知識的“泥淖”和“荊棘”，讓本人的數(shù)學學習能力實現(xiàn)更大的提高，在此同時，學生必然能在數(shù)學課上實現(xiàn)更大的進步和發(fā)展。小學數(shù)學教師要懂得維系課程的平衡，把課程道具、課程技術(shù)和先進的教學思維結(jié)合在一起，讓更多的學生懂得：學好數(shù)學是一件需要結(jié)合外部的技術(shù)和道具的事情，不能單純以背誦、認識和應(yīng)試等等角度去學習數(shù)學，數(shù)學是一門和現(xiàn)實生活和實際運用有著千絲萬縷的聯(lián)系的課程，學生要正視相關(guān)的問題，又能在正視問題后，建立起更加積極的課程思維模式，又能在數(shù)學學習的過程中，實現(xiàn)自我的更大進步和更大提高。

小學數(shù)學教師在幫助學生學習“正方體、長方體”的相關(guān)知識時，應(yīng)該把相關(guān)的可組裝的模型帶給學生，讓學生對于長方體、正方體等等立體圖形產(chǎn)生綜合的認識和理解。小學生可以把教師給自己的頂點、棱組裝起來，將其組合成為一個正方體或者是長方體，并且能對于相關(guān)的知識產(chǎn)生更加深刻的理解，提高自我的的學習效率。學生要懂得：認真地學習相關(guān)的知識和親自動手去獲取相關(guān)知識，這二者是不同的。

總之，建立一種多元化的教學模式，能給每一位小學數(shù)學教師提供無窮無盡的機遇與可能性，是每一位小學數(shù)學教師必須確立的。而在新一輪的課程改革中，推動數(shù)學課堂教學的改革與創(chuàng)新，使數(shù)學課堂重獲新生，重獲生機和活力，給學生帶來全新的學習體驗，進而打造高效的小學數(shù)學課堂，展示數(shù)學魅力與價值功能。

參考文獻

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[2]王小輝.小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略[J].河南教育（教師教育），2021（09）：68.

作者簡介：姓名：黎繼樹，出生年月：1966.9，性別：男，學歷：?？?，民族：漢族，籍貫：興業(yè)葵陽，單位：廣西興業(yè)縣葵陽鎮(zhèn)葵安古樓分校，現(xiàn)在職稱：中小學一級，研究方向：小學數(shù)學。