任志碧

摘要：幼兒園美工區(qū)為幼兒提供了一個(gè)培養(yǎng)感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力的基本場(chǎng)地。在美工區(qū)內(nèi)，教師可以提前準(zhǔn)備多種材料和工具，供幼兒參加活動(dòng)時(shí)自主選擇。在活動(dòng)中，幼兒可選取不同的材料和工具，既可以獨(dú)立操作，也可以與同伴合作，用繪畫、手工等方式，表達(dá)自己的主觀意愿和興趣愛(ài)好，鍛煉動(dòng)手能力，體會(huì)創(chuàng)造活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感，獲得良好的實(shí)踐體驗(yàn)。筆者結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勱P(guān)于幼兒園美工區(qū)活動(dòng)的一些探索和研究

關(guān)鍵詞：幼兒園;美工區(qū);活動(dòng)開(kāi)展;界定;現(xiàn)狀分析;開(kāi)展策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-324

這些年來(lái)，隨著幼兒園教育的改革的不斷深入，廣大幼兒教師的教育觀念也不斷更新，力圖為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更有利于幼兒發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展。于是，產(chǎn)生了一種新的教育形式——美工區(qū)角活動(dòng)。美工區(qū)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，它能為幼兒提供自由的時(shí)間和空間，能幫助幼兒解放頭腦、眼睛、雙手、嘴等各個(gè)器官，使幼兒獲得最好的樂(lè)趣和滿足。對(duì)幼兒健全人格的形成和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，具有積極的意義。近年來(lái)，美工區(qū)活動(dòng)在幼兒教育中得到廣泛實(shí)踐。

1 幼兒園美工區(qū)的界定

幼兒園美工區(qū)活動(dòng)是為幼兒提供一個(gè)自由欣賞和創(chuàng)作的重要場(chǎng)所，是一個(gè)讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地，它為幼兒的游戲、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，營(yíng)造寬松、愉快而有要求的氛圍。在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，幼兒可以操作各種材料，選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，用繪畫或手工這些外在的符號(hào)形式，按照自己的意愿和興趣來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感，施展自己的才能，任意享受創(chuàng)造活動(dòng)的快樂(lè)，獲得精神上的滿足。幼兒園美工區(qū)活動(dòng)是幼兒園美工教學(xué)的重要補(bǔ)充形式。

2 美工區(qū)活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀分析

2.1 美工區(qū)活動(dòng)主題事先規(guī)劃

在美工區(qū)活動(dòng)時(shí)，往往由教師決定活動(dòng)的主題。

（1）幼兒園美工區(qū)活動(dòng)內(nèi)容的選擇與每周的主題相聯(lián)系教師根據(jù)幼兒園的主題來(lái)決定美工區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容，匕如最近開(kāi)展的《環(huán)保小衛(wèi)士》主題活動(dòng)，那教師往往會(huì)把關(guān)于環(huán)保的一些內(nèi)容有目的地滲透在美工區(qū)活動(dòng)中，這是教師預(yù)先設(shè)計(jì)的。

（2）幼兒園美工區(qū)活動(dòng)內(nèi)容的選擇與教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系教師根據(jù)幼兒的教學(xué)活動(dòng)來(lái)決定美工區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容例如今天上了美術(shù)活動(dòng)課《美麗的扇子》，但是一課時(shí)下來(lái)，動(dòng)作慢的幼兒往往不能及時(shí)完成作品，于是美工區(qū)往往可以成為美術(shù)活動(dòng)的延伸區(qū)。

（3）幼兒園美工區(qū)活動(dòng)內(nèi)容的選擇與教師的規(guī)定相聯(lián)系教師根據(jù)自己的想法決定美工區(qū)活動(dòng)內(nèi)容，但這會(huì)使幼兒失去自由創(chuàng)作的空間，而且由于主題事先的規(guī)劃性，幼兒在活動(dòng)過(guò)程只是處于被動(dòng)的接受地位，從而失去區(qū)角活動(dòng)原有的意義。

2.2 美工區(qū)活動(dòng)過(guò)程強(qiáng)調(diào)模仿

在美工區(qū)活動(dòng)中，幼兒模仿教師是常見(jiàn)的現(xiàn)象。主要原因有以下幾個(gè)方面一是教師片面追求整齊劃一，幼兒只能機(jī)械地模仿老師。以往的美術(shù)區(qū)活動(dòng)多以模仿為主，這就只要求幼兒亦步亦趨地按教師的方法步驟臨摹。殊不知在臨摹過(guò)程中抑制了幼兒的創(chuàng)造，扼殺了幼兒稚拙而天真的表達(dá)方式，使幼兒產(chǎn)生了盲目服從權(quán)威的心態(tài)，喪失了主動(dòng)表現(xiàn)的自信心，不利于健全人格的發(fā)展。二是教師對(duì)幼兒思維能力缺乏足夠的信心。教師往往會(huì)擔(dān)心幼兒在自己的創(chuàng)作過(guò)程中無(wú)法完成任務(wù)，因此一味要求幼兒跟著老師做。這是教師對(duì)幼兒能力發(fā)展把握不足的表現(xiàn)，更是教師對(duì)美工區(qū)活動(dòng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)與幼兒最近發(fā)展區(qū)的距離設(shè)置不合理的表現(xiàn)。

3 幼兒園美工區(qū)活動(dòng)開(kāi)展的策略

兒童是教育活動(dòng)的主體，教師則是兒童活動(dòng)的組織者、美工區(qū)域游戲中教師更應(yīng)該進(jìn)行有啟發(fā)性的游戲活動(dòng)指導(dǎo)，支持者和引導(dǎo)者。在做到一切從孩子出發(fā)，一切為了孩子。真正的以兒童的需要和興趣為出發(fā)點(diǎn)，還給孩子一個(gè)自由的、獨(dú)立的探索空間。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，幫助幼兒獲得更多的成就感。

3.1 從環(huán)境和材料入手，引起幼兒探究欲望

材料是吸引幼兒活動(dòng)的關(guān)鍵，有效的材料能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感和欲望，能引起幼兒對(duì)作品內(nèi)容的聯(lián)想和想象。要做到這點(diǎn)，首先要讓材料和環(huán)境會(huì)“說(shuō)話”。教師在設(shè)計(jì)某一活動(dòng)時(shí)結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容投放相關(guān)的步驟圖及作品欣賞或?qū)嵨飯D片，這些一般放在活動(dòng)區(qū)最顯眼的位置。在結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容投放操作材料，材料的擺放位置要在方便幼兒取放和距離作品欣賞和實(shí)物圖片相近的位置。這便于引起幼兒的聯(lián)想，即讓環(huán)境和材料說(shuō)出“這樣的作品是用哪些材料做成的。”和“這個(gè)作品很漂亮，你也來(lái)試試吧?！边@樣幼兒在進(jìn)入?yún)^(qū)域時(shí)就會(huì)立刻融入主題環(huán)境中，也會(huì)積極的尋找相對(duì)應(yīng)的材料進(jìn)行操作。其次，材料要簡(jiǎn)單且是靈活多變的。教師應(yīng)多為幼兒提供生活中常見(jiàn)物品，幼兒可以反復(fù)使用不斷探索新玩法的材料，即一物多玩的材料。

3.2 幼兒園美工區(qū)活動(dòng)要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造

（1）導(dǎo)人環(huán)節(jié)突出幼兒的主體地位。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)該主要介紹材料的特性，鼓勵(lì)幼兒在操作中探索材料的使用方法。在幼兒了解材料的特性后，教師應(yīng)將活動(dòng)的時(shí)間留給孩子，而不是浪費(fèi)在講解材料的使用方法和操作步驟上。這些應(yīng)該是孩子們通過(guò)探索和操作自己體驗(yàn)出來(lái)的。教師不能剝奪孩子探索的空間，不能將自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給孩子，否則就成了給孩子設(shè)定了一個(gè)模式讓孩子按程序操作的無(wú)意義活動(dòng)。教師只要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)介紹材料的特性，從形狀、材質(zhì)上了解每種材料有什么特點(diǎn)，其他的讓環(huán)境和材料“說(shuō)話”。

（2）觀察指導(dǎo)環(huán)節(jié)要重過(guò)程輕結(jié)果。教師要做孩子活動(dòng)的追隨者，而不是引導(dǎo)者。在區(qū)域游戲中教師是先觀察后指導(dǎo)的，教師應(yīng)該將主要精力放在觀察幼兒的表現(xiàn)上，減少指導(dǎo)行為的發(fā)生或不指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。幼兒游戲體驗(yàn)的成功和探索欲望的強(qiáng)弱取決于其游戲的自由度。越是寬松的環(huán)境，限定的內(nèi)容越少幼兒往往越輕松，對(duì)材料的使用和操作也越是大膽，這樣才能激發(fā)創(chuàng)作靈感，讓孩子真正依據(jù)自己的愿望進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的美工區(qū)活動(dòng)，幼兒會(huì)愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)動(dòng)腦，敢于創(chuàng)新，思維能力尤其是創(chuàng)造性思維的能力有較大的發(fā)展?？梢?jiàn)美工區(qū)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效途徑。教師應(yīng)盡量為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧雙.示范性幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放與教師指導(dǎo)的有效性研究，湖南師范大學(xué)，2012.