秦洪武

摘要：在“雙減”政策的大力推行下，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)被減輕，學(xué)生對于學(xué)生的全面發(fā)展和個人素養(yǎng)的提升進(jìn)行全面工作的落實，在其學(xué)校生活中對于學(xué)生的五項管理進(jìn)行落實，使學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升，個人進(jìn)行全面發(fā)展從而成為全面型的人才，教師對于其學(xué)校工作要進(jìn)行推動和研究，對學(xué)生進(jìn)行育人工作的落實，使學(xué)生樹立良好的個人觀念，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平，對此就雙減背景下小學(xué)教學(xué)五項管理進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)教學(xué);五項管理

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-299

引言

五項管理就是對學(xué)生體質(zhì)、讀物、睡眠、作業(yè)、手機(jī)進(jìn)行管理，學(xué)生通過其五項管理可以使學(xué)生對其自我的嚴(yán)格要求，從而使學(xué)生能夠完成生活中的一定個人能力的全面發(fā)展，對于小學(xué)生來說，習(xí)慣和觀念都沒有完全完善，所以對其進(jìn)行五項管理能夠使小學(xué)生對其進(jìn)行正確的做法的學(xué)習(xí)，學(xué)生會在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，才能使學(xué)生在雙減的情況下進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

一、加強作業(yè)管理

教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時，要注意作業(yè)的質(zhì)量，其對學(xué)生學(xué)習(xí)能夠高效率提升的進(jìn)行布置，低效率且消磨時間的作業(yè)放棄，對作業(yè)教師應(yīng)該對其進(jìn)行規(guī)劃，要嚴(yán)格按照“雙減”政策進(jìn)行落實，對其作業(yè)進(jìn)行多樣化不再受空間的限制，與此同時也不要局限于純做題式的作業(yè)，贊助中學(xué)生的個人發(fā)展和個人能力的提升，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時就有所收獲。教師還應(yīng)該對其作業(yè)難度進(jìn)行定奪，學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)習(xí)知識的接收能力不同，所以會出現(xiàn)一定的分層現(xiàn)象，教師需要對作業(yè)進(jìn)行研究，使其符合學(xué)生當(dāng)下的水平，只要做就有所收獲，不要對其作業(yè)難度過高，急于求成。應(yīng)該嚴(yán)格按照國家的要求進(jìn)行課程的跟進(jìn)，不超過課標(biāo)的進(jìn)行對其作業(yè)的布置，對教學(xué)課程相關(guān)政策進(jìn)行真正的落實，教師不根據(jù)其進(jìn)行任意的改變課程的難度。對待作業(yè)的時間應(yīng)該嚴(yán)格按照要求進(jìn)行布置，不能使學(xué)生浪費太多時間，學(xué)生應(yīng)該在其三至六年級的作業(yè)時間不超過60分鐘，其他年級不許布置作業(yè)。在作業(yè)批改方面，教師應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行批閱不得對其態(tài)度不端正，或者變相要求家長檢查作業(yè)。

二、加強睡眠管理

睡眠對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在課堂學(xué)習(xí)上，學(xué)生如果犯困就會出現(xiàn)知識脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生越來越聽不懂和學(xué)不會，所以要加上學(xué)生的睡眠管理。學(xué)?？梢栽谛@廣播站進(jìn)行睡眠管理的相關(guān)播報，使學(xué)生能夠意識到睡眠的重要性，加強對于睡眠的宣傳，使學(xué)生個人和家長都清楚睡眠對于學(xué)生身體發(fā)展和個人的發(fā)展的重要，嚴(yán)禁學(xué)生通過參加課外輔導(dǎo)班進(jìn)行睡眠時間的壓榨。不僅如此，還可以通過與家長進(jìn)行緊密的聯(lián)系使家長在家中與學(xué)生共同制作作息表，使學(xué)生每天保證10小時的睡眠，保證學(xué)生在中午也進(jìn)行午休。與此同時，學(xué)生也就需要不留過多的作業(yè)，使學(xué)生有時間進(jìn)行充足的睡眠。學(xué)生和學(xué)校禁止壓榨學(xué)生的睡眠時間，學(xué)校不能利用學(xué)生的睡眠時間舉辦活動或者進(jìn)行統(tǒng)一補課教學(xué)等活動，使學(xué)生的睡眠不足會導(dǎo)致學(xué)生在其過程中效率不高。

三、嚴(yán)格進(jìn)行手機(jī)管理

學(xué)生對于手機(jī)的應(yīng)用越來越得心應(yīng)手，從而學(xué)生對于手機(jī)有種特殊的情感，學(xué)生容易在其生活中癡迷手機(jī)，從而使學(xué)生心思不能夠放在學(xué)習(xí)生活中來，對于手機(jī)等電子產(chǎn)品是要堅決杜絕的，對于學(xué)生的手機(jī)管理可以在班會上進(jìn)行警告，不允許任何學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，還可以通過其進(jìn)行宣傳癡迷手機(jī)的危害，要對學(xué)生的手機(jī)進(jìn)行嚴(yán)查，所以有手機(jī)帶入校園的學(xué)生應(yīng)該將手機(jī)主動上交，否則會對其手機(jī)進(jìn)行沒收，手機(jī)的要回程序十分復(fù)雜，教師也可以對于手機(jī)進(jìn)行大排查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的手機(jī)入校園就會給予學(xué)生批評和沒收手機(jī)，具體程序需要其與教師進(jìn)行溝通，不僅如此教師還可以采用與家長進(jìn)行聯(lián)手，使家長能夠與其教師真正的對學(xué)生的手機(jī)進(jìn)行管控，家長可以通過在家中對學(xué)生手機(jī)時長進(jìn)行規(guī)范和管控，一旦學(xué)生超時間的進(jìn)行手機(jī)的使用，家長可以對其手機(jī)進(jìn)行沒收或者對其進(jìn)行多少天不能使用的懲罰。對學(xué)生的手機(jī)管理是其對學(xué)生的玩耍欲望的控制。

四、嚴(yán)格進(jìn)行圖書管理

隨著圖書的不斷豐富，學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行對其圖書的管理，嚴(yán)格的試用配套的教材，禁止添加教材，嚴(yán)格控制學(xué)生的課外圖書的購入，許多店家為了掙錢推銷自我的圖書，這些騙子學(xué)生很好上當(dāng)，對于圖書館也要進(jìn)行管理，班級圖書是學(xué)生之間共同的財產(chǎn)，對學(xué)生普及禁止賣門口的推銷書的知識，所以學(xué)生在其過程中不用擔(dān)心其學(xué)生上當(dāng)。要大力的進(jìn)行對知識的合算，嚴(yán)格遵守其圖書管理的制度，使學(xué)生能夠在其圖書館中進(jìn)行正常規(guī)則的遵守，圖書館會對其進(jìn)行審查，是指學(xué)生不能夠制度進(jìn)行違反。學(xué)校也要不斷的進(jìn)行監(jiān)督和督促，不允許任何人以任何形式推銷圖書，教師不得與圖書店進(jìn)行合作，學(xué)生不能夠亂訂購課外輔導(dǎo)讀物等。與此同時，工作人員也不得向?qū)W生進(jìn)行推銷和暗示學(xué)生進(jìn)行激情下單這都是過分的，學(xué)生要對其進(jìn)行避免此類事件的發(fā)生。

五、體質(zhì)管理的推動

學(xué)生在其生活過程中容易體質(zhì)不強且正是長身體的時期，學(xué)生缺乏一定的體育鍛煉，在其日常學(xué)習(xí)和生活中，沒有好身體擁有一切都是白搭，所以應(yīng)該加強學(xué)生的體質(zhì)鍛煉，使學(xué)生能夠?qū)τ隗w質(zhì)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。可以通過開展豐富的體育活動來鼓勵學(xué)生參加，像跳繩、踢毽子、足球、籃球等提高學(xué)生個人體質(zhì)的活動，學(xué)生在課余時間主動積極的愿意參與到課間活動中，學(xué)生通過豐富體育實踐能夠有效的豐富培養(yǎng)學(xué)生的自我體質(zhì)鍛煉意識，也可以為學(xué)生布置個性的體育作業(yè)使學(xué)生完成，像“每天跑步2公里或者每天跳繩80個”等具有一定體育鍛煉的問題的提升。在課堂中經(jīng)常會有學(xué)科類教師占課，現(xiàn)在是不被允許的。任何人不能夠通過各種各樣委婉的理由進(jìn)行體育課的停止，使其進(jìn)行補課都是不可以的，學(xué)生需要營養(yǎng)均衡全面發(fā)展，在其學(xué)習(xí)時，學(xué)生要重視個人營養(yǎng)的搭配，只有學(xué)生對其有一個強壯的體魄，才能夠進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)，強壯的體魄是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生在其課間也要跟著眼保健操進(jìn)行活動，從而保護(hù)視力健康。學(xué)生在其生活中要保持心情的愉悅和個人的積極的態(tài)度。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)教學(xué)工作中，在其雙減背景下的五項管理工作的推進(jìn)，可以實現(xiàn)學(xué)生的個人發(fā)展的，不僅如此，為了立德育人的教學(xué)目的，五項管理的管理工作對于學(xué)生來說可以提高學(xué)生的基本素質(zhì)，其仍然學(xué)完教師與學(xué)生的相互配合進(jìn)行五項管理教學(xué)工作在雙減背景下的落實和推動。

參考文獻(xiàn)

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