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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)困生話語權(quán)的失落與回歸

        2021-12-19 19:05:14程燕
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年48期
        關(guān)鍵詞:回歸學(xué)困生

        程燕

        摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,優(yōu)秀學(xué)生占據(jù)了課堂的話語權(quán),教師給予他們充分的表現(xiàn)機(jī)會,而對于學(xué)困生卻關(guān)注甚少。筆者認(rèn)為:教師還要多多關(guān)注學(xué)困生,讓他們在課堂上也能有所收獲,有所提升,讓所有的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂都能學(xué)到知識,提升能力。

        關(guān)鍵詞:學(xué)困生;話語權(quán);回歸

        中圖分類號:A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A?文章編號:(2021)-48-248

        引言

        在小學(xué)數(shù)學(xué)中,與學(xué)優(yōu)生相比較,學(xué)困生往往更加需要教師的幫助,因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)能力不足,對知識的理解也不夠透徹,在不斷落后于正常學(xué)習(xí)進(jìn)度的過程中,性格難免會更加敏感.因此,教師應(yīng)提高對學(xué)困生的重視度,通過分析其學(xué)習(xí)困難的原因,了解其心理動態(tài),對癥下藥,從而實(shí)現(xiàn)良好轉(zhuǎn)化措施的落實(shí).

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

        小學(xué)生的成長環(huán)境與智力水平對其學(xué)習(xí)效果有一定的影響,但這并不是最主要的原因。從眾多學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)可以看出,能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)效果產(chǎn)生巨大影響的因素主要包括三個方面,即自身興趣、教學(xué)方法和家庭影響。首先,對學(xué)困生來說,缺乏濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是造成他們學(xué)習(xí)困難的主要原因,在興趣缺失的影響下,學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足,當(dāng)遇到學(xué)習(xí)問題或困難時,便很容易產(chǎn)生放棄的念頭,久而久之,他們就會進(jìn)入學(xué)困行列。其次,從教師的角度來說,在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)差距之后,傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式很容易拉大學(xué)習(xí)差距,單一的教學(xué)方法不僅難以滿足學(xué)生整體的學(xué)習(xí)需求,而且還會加劇學(xué)困生興趣缺失的問題,造成惡性循環(huán)。最后,從家庭影響的角度來看,家長的有效輔導(dǎo)能夠在很大程度上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,而“放任不管”型家長只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)問題越積越多,最終成為其學(xué)習(xí)困難的原因之一。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生話語權(quán)的回歸

        (一)簡單題目優(yōu)先化,增強(qiáng)學(xué)困生的自信心

        對于一些簡單的題目,大部分學(xué)生均能正確解答。優(yōu)生能迅速給出答案,但是這種題目就盡量留給學(xué)困生來回答,不僅能提高他們學(xué)習(xí)的積極性,如果回答正確或者非常完整,還可以乘機(jī)適當(dāng)?shù)毓膭钏麄?,讓他們獲得成功的體驗(yàn)。比如教學(xué)整百數(shù)、整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)口算時,這一課時的內(nèi)容非常簡單,重在讓學(xué)生理解算理,掌握算法,在學(xué)生熟練掌握乘法口訣的基礎(chǔ)上,基本上全班學(xué)生都能快速口算出答案。這種題目對于優(yōu)生來說沒有挑戰(zhàn)性,但是對于學(xué)困生來說,如果練習(xí)題全部做對,卻能夠獲得極大的成就感。因此,教學(xué)中教師要有意識地設(shè)計(jì)一些簡單的題目,并且把回答問題的機(jī)會留給學(xué)困生,能促進(jìn)他們積極思考,增強(qiáng)自信。

        (二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn),只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情,才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探索。興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力來源,小學(xué)生由于心智發(fā)育不完全,對于抽象的數(shù)學(xué)概念往往理解不全面,因此教師在進(jìn)行教學(xué)時,將枯燥乏味的課堂設(shè)計(jì)成有趣味性的課堂,可以使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式,將學(xué)生的興趣與注意力集中到教學(xué)中,基于學(xué)生愛玩的天性,數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過游戲的模式進(jìn)行,通過游戲?qū)虒W(xué)內(nèi)容的鋪墊,使學(xué)生對教學(xué)知識有新的認(rèn)識,這在滿足學(xué)生興趣的同時教學(xué)的目的也就達(dá)到了,同時,教學(xué)效果也會大大提高。對于學(xué)困生來說,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是解決學(xué)困生問題的根本方法,可以同時提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

        (三)語言誘導(dǎo),學(xué)困生敢于說

        以《簡單的周期》教學(xué)為例,其中有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生觀察圖片,說一說盆花的排列規(guī)律。優(yōu)生不僅能準(zhǔn)確地說出盆花的排列規(guī)律,而且表達(dá)得很完整。比如:盆花是三盆為一組,每組是按藍(lán)黃紅的順序排列的。教師的鼓勵性語言在這時十分關(guān)鍵:這位同學(xué)完整準(zhǔn)確地表達(dá)出盆花的規(guī)律,誰能像他一樣再說一說?或者誰能像她一樣說一說彩旗的排列規(guī)律?說一說彩燈的排列規(guī)律?這時教師可以用期待的眼神鼓勵學(xué)困生,讓他們敢于嘗試,模仿地說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。當(dāng)他們說完后,教師要及時給予激勵性的評價:你說得真棒!如果你回答問題的聲音再大些,就更完美了!你能敢于站起來,老師真為那高興……聽此,學(xué)困生會大受鼓舞,為此,也會積極回答問題。

        (四)培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        學(xué)習(xí)習(xí)慣會影響學(xué)習(xí)效果,也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。它是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的態(tài)度或行為方式,是一種內(nèi)化的行為。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的奠基階段,也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成階段?!安シN一種行為,收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣,收獲一種性格;播種一種性格,收獲一種命運(yùn)?!边@句話道出了習(xí)慣的重要性,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用;反之,則會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過調(diào)查了解可知,很多學(xué)困生的問題與其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有密切的聯(lián)系,因此要轉(zhuǎn)化學(xué)困生一定要注意培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)是高效聽課的開始,只有在課前對學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解,課上聽課才會更明確;要養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣,課上是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,要求學(xué)生首先要專注,精神集中,一定要認(rèn)真聽講;同時積極參與課堂上的各種活動,既要動耳,也要動腦、動口、動手,跟著教師的要求走,需要記錄下來的一定要書寫清楚、準(zhǔn)確。要養(yǎng)成課后認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣,一定要鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成,要求必須要書寫清楚。對于作業(yè)中存在的問題或者困難,一定要求學(xué)生自己要積極主動,要主動去問,可以問教師、同學(xué),一定要爭取解決問題,不留隱患。

        (五)創(chuàng)新教學(xué)模式

        新課改要求“以人為本”,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,一定要重視與學(xué)生之間的情感交流與互動,換句話說就是在教學(xué)的過程中,教師要尊重學(xué)生的主體地位。因此,在教學(xué)過程中,教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式,將課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位凸顯出來。教師要擺正自己的引導(dǎo)作用,對于教學(xué)中學(xué)生存在的問題與疑惑要及時地進(jìn)行解答,也可以借助小組學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生對于學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行小組討論,對于學(xué)習(xí)中的問題通過集體討論,最終達(dá)到解決的目的。在討論結(jié)束后,教師要及時進(jìn)行總結(jié)與歸納,使學(xué)生對知識有更深入的了解。

        結(jié)束語

        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)困生話語權(quán)的回歸,仍然存在許多問題困擾著我們。比如如何理性地控制優(yōu)生的話語權(quán),如何讓優(yōu)生發(fā)言適時適量,點(diǎn)到為止,讓其他學(xué)生還有思考的空間等等,這也許是筆者專業(yè)成長中的新挑戰(zhàn)!

        參考文獻(xiàn)

        [1]薛連曉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化略談[J].新課程(中),2019(7).

        [2]馬富寶.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].新課程(中),2019(2).

        [3]張傳虎.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略[J]. 新課程(小學(xué)),2019(12).

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