何羽

摘要：喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力并不是簡單的事情，單靠英語教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長的積極配合。家長也應(yīng)多給孩子一些贊許和關(guān)愛，幫助其及時(shí)查漏補(bǔ)缺，學(xué)困生哪怕只取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。孩子得到的肯定越多，自信越強(qiáng)，“學(xué)困生”的稱號(hào)就更有可能消失?；诖?，以下對初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生成因;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-225

引言

初中英語教師在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該意識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都非?？释麑W(xué)到知識(shí)，但是又限于每個(gè)學(xué)生對英語的理解能力不同和對英語的學(xué)習(xí)悟性有差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有所不同。教師如果想要轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要從學(xué)生的心理狀態(tài)入手，找到影響學(xué)生英語成績的核心問題，從學(xué)生的發(fā)展能力和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到不同問題制訂解決策略。從而讓學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的方式學(xué)習(xí)，降低學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

一、初中英語學(xué)困生成因分析

（一）學(xué)生缺失自信

英語是學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的第二語言。在初中階段的英語教學(xué)中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小學(xué)就未打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在升學(xué)到初中之后對英語學(xué)習(xí)自然抱有一種自卑、恐懼、厭學(xué)、抗拒等心理。在日常英語學(xué)習(xí)的過程中也畏畏縮縮，很難實(shí)現(xiàn)自我展現(xiàn)，嚴(yán)重缺失學(xué)習(xí)中的自信。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法跟隨教師的思路，久而久之，學(xué)生慢慢就會(huì)出現(xiàn)一種“破罐子破摔”的心理。特別是伴隨著學(xué)習(xí)難度的逐漸加大，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自信心。

（二）教師原因

首先，初中英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因在于教師對學(xué)生的關(guān)注度不夠。多數(shù)教師認(rèn)為在初中階段，語文和數(shù)學(xué)才是主要科目，忽略了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不認(rèn)真，導(dǎo)致其英語成績難以提高。其次，在學(xué)生初次接觸英語時(shí)，部分教師缺乏足夠的耐心與正確的態(tài)度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。最后，部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，缺乏與學(xué)生的溝通，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況掌握不全，加上教師對待學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的態(tài)度不一，學(xué)困生得不到教師的重視，在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)消極的心態(tài)，因此英語成績?nèi)諠u下滑。

（三）學(xué)習(xí)方法欠缺

在英語學(xué)習(xí)的實(shí)際開展中，之所以部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較吃力，舉步維艱，和學(xué)習(xí)方法方面的缺失有著很大一部分原因。在方法缺失下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己即使在學(xué)習(xí)的過程中投入非常多的精力，但是最終取得的學(xué)習(xí)收效依舊是甚微的。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺失重點(diǎn)、在上課的過程中思維混亂，經(jīng)常溜號(hào)。導(dǎo)致教師在開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的過程中更加艱難，成為教師在教學(xué)中比較頭疼的問題。

二、初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策研究

（一）借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的積極心態(tài)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)能夠?yàn)榻處熖峁└嗟膶W(xué)習(xí)方法，教師在教授新課時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容，借助信息技術(shù)，設(shè)計(jì)對應(yīng)的新課導(dǎo)入視頻、PPT等，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，并對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)等。這樣不僅能為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在“Birthdays”一課的教學(xué)中，教師可以在課程開始前，詢問學(xué)生是如何過生日的。待學(xué)生回答完教師的問題后，教師可以繼續(xù)說道：“老師帶你們看一看西方國家的同齡人是怎么過生日的……”隨后，播放提前準(zhǔn)備好的視頻，吸引學(xué)生的注意力。在課程結(jié)束后，教師可以就文章內(nèi)容布置課后作業(yè)，將課后作業(yè)的內(nèi)容定為：假設(shè)文章的主人公邀請你去她的生日聚會(huì)，你應(yīng)該準(zhǔn)備些什么？教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，并告知家長在平臺(tái)上與教師溝通學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生將完成的作業(yè)上傳到平臺(tái)中，并在該平臺(tái)上完成作業(yè)的批改。這樣的教學(xué)方式不僅能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，還能增強(qiáng)學(xué)生的積極心態(tài)。

（二）設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)模式

對于學(xué)生而言，只有讓他們對學(xué)習(xí)的課程感興趣，學(xué)生才愿意全身心投入學(xué)習(xí)中。為了讓班級(jí)內(nèi)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到改善，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對英語的興趣。而且在新的英語課堂教學(xué)模式中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到英語的魅力。除此之外，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，和學(xué)生增加互動(dòng)的同時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，通過有針對性的教學(xué)讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣。同時(shí)，英語教師還應(yīng)該利用學(xué)生對新鮮事物好奇的心理，在授課的過程中講一些中西方習(xí)俗和文化的差異，學(xué)生的好奇心得到了滿足，對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)隨之改變。

（三）承認(rèn)差異，因材施教

英語教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次教學(xué)。針對學(xué)困生，老師可以適當(dāng)減少作業(yè)量和作業(yè)難度，如：一般學(xué)生默寫20個(gè)單詞，他們一開始只需掌握5、6個(gè)，之后我讓他們每天熟讀一段話，記下背單詞的一些小竅門，讓學(xué)生掌握句子的語法結(jié)構(gòu)并熟練背誦帶有經(jīng)典句型的段落，從而為其英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。英語教師還可組織“幫扶結(jié)對”活動(dòng)。我根據(jù)學(xué)生對英語的掌握情況，在班上選了15位小組長，一對一地幫助學(xué)困生。老師分層布置作業(yè)，如優(yōu)生多做些閱讀題，學(xué)困生多做些基礎(chǔ)題，老師與小組長共同對組員進(jìn)行有針對性的講解。這次實(shí)踐活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)班上各個(gè)層次的學(xué)生都取得了進(jìn)步，學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心也提高了。最后，英語教師要盡量利用一些課外時(shí)間來輔導(dǎo)學(xué)困生，孜孜不倦，循循善誘，通過長期、系統(tǒng)、合理、有效的輔導(dǎo)，讓他們獲得成功感。

結(jié)束語

總之，在班級(jí)中，學(xué)困生是每個(gè)班級(jí)都存在的，如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，也是教師在教學(xué)開展的過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變的。這樣可以使得教育在開展的過程中面向?qū)W生全體，讓教育在開展的過程中更加高質(zhì)和高效。在此過程中，教師應(yīng)該實(shí)施陽光評價(jià)、加強(qiáng)教育引導(dǎo)、尊重學(xué)生差異、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、增強(qiáng)關(guān)愛呵護(hù)等，使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率得到提升，使每位學(xué)生都可以在班級(jí)學(xué)習(xí)中獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳周偉.探究初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化的有效策略[J].英語畫刊（高級(jí)版），2020（03）：80.

[2]劉世敏.初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：13.

[3]劉嬌慧.初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探研[J].考試周刊，2018（11）：116.