周長文

摘要：小學語文教師要讓學生成為一個熱愛寫作、熱愛以語言去表達的人，在此同時，學生的寫作能力也能得到相應的發(fā)展和突破。教師應該認識到其中的問題和障礙，同時能幫助學生克服形形色色的寫作難題，讓學生具備正確的寫作策略，能在寫作的過程中養(yǎng)成良好的意識和習慣。教師要讓學生具備提綱意識，能用正確的寫作方法去完成關于寫作的初始架構，其次再使用不同的素材加以豐富，讓文章的內涵更為飽滿。最后教師要讓學生能用自己的能力和智慧去潤飾文章，讓文章大大增色。

關鍵詞：小學語文;課程體系;寫作方法;能力探究;方法初探

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-219

當下的小學生在處理不同的寫作問題時存在著不少的錯誤問題和錯誤意識，這些錯誤問題和意識對于學生的發(fā)展和進步是不利的。教師要打造出更加富有人性化的課程體系，讓學生對于如何寫出更高質量的文章產生更為深入的分析和理解，同時能在寫作的同時，對于如何遣詞造句、使用不同的句式、語法去出完成相關的寫作問題產生更為深入的分析和理解。教師要讓更多的學生懂得：寫作能力的提高需要一個漫長的打磨和研究的過程，教師要讓學生具備足夠的活力和熱情，同時又能讓學生在完成寫作任務后，增強自信心。

一、教師要讓學生積極完成力所能及的寫作任務

小學語文教師切不可成為一個好高騖遠、不切實際的教學者，不切實際的目標將讓學生在寫作的同時喪失全部的自信心，也將讓學生的寫作能力長期得不到提高。揠苗助長的教育模式和督導模式對于學生是百害而無一利的。教師要秉持著循序漸進的思維模式和教學步驟，讓學生能逐步認識到本人在寫作上存在著的局限和不足，同時能打造出更為合理的課程體系，讓學生逐步融入到寫作的世界中，在大量的寫作探索后增強自信心。

例如，在教授《習作：縮寫故事》時，教師不應該一上來就把比較繁復的、難以吸納的故事呈現(xiàn)給學生，而是要讓學生在學習寫故事時能用正確的方法和理念，在寫作的同時秉持著正確的思維，把故事的主干和主線加以分析和梳理，同時能運用簡潔的干練的語言去呈現(xiàn)相關故事，在此同時，讓學生能在閱讀故事、處理問題后，能成為一個更為出色的寫作者，同時在寫作的歷程中消除學生的錯誤心態(tài)，讓學生懂得寫作能力的提高是拾級而上的。學生不能以一種浮躁的狀態(tài)去處理寫作任務，而是要將寫作視為一種“悟道”的過程，只有用“悟道”的敬畏之心去處理寫作任務，才能讓自己的寫作能力確確實實得到初步的提高和發(fā)展。

二、教師要讓學生養(yǎng)成正確的寫作習慣和步驟

小學語文教師不能不讓學生養(yǎng)成正確的寫作習慣和寫作模式。在當下的寫作道路上，學生要懂得自己要秉持著合理的理念去處理寫作任務，將每一步的寫作任務都能認認真真、有板有眼地完成好，唯有此，學生的能力才能得到提高，學生也才能面向一個更為出色的自己。教師要具備牽導能力，讓學生的頭腦更為冷靜務實。

例如，在教授《我的心愛之物》時，教師要讓學生成為一個具備強大的觀察能力和分析能力的人，要列舉出提綱，懂得自己要寫作的對象;其次學生要善于填充文章，將大量的知識和資料融入到文章內部，讓自己的文章結構嚴謹、語言練達、邏輯通暢。如學生所寫的心愛之物是一本絕版書，教師要讓學生對于這本絕版書的來龍去脈都能有著相應的認識和理解，同時讓學生在處理相關的寫作任務后，能增長本人的知識儲備量。教師需要打開學生的視野和思維，讓每一個學生都能融入到文章寫作中，將知識、情感、生命體驗等等融入其中，讓文章的感染力得到更大的突破。教師需要讓學生能保持一種平和的思維和狀態(tài)，在漫長的寫作中，不斷地積累能力和經驗，讓文章富有層次感、情感穿透力。

三、教師要讓學生通過閱讀增強自身創(chuàng)造力

問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。當下的學生存在著的一個顯著問題便是自身的寫作資源不夠豐富，同時寫出的文章缺乏創(chuàng)造力、刻板機械。這些問題的存在和衍生都是對于學生不利的。教師要讓學生用創(chuàng)造力去完成寫作，在此之前教師要幫助學生打造出相應的閱讀體系，讓學生能在閱讀后鍛煉自己。

例如，在教授《習作：我做了一項小實驗》時，教師需要讓學生能夠結合自身的知識儲備去完成相關的寫作任務。如果學生對于自然科學的認識停留在了一個比較低的程度內，教師需要讓學生能用心地閱讀形形色色的自然學科類的書籍，同時讓學生在閱讀相關的書籍后，化解本人存在許久的知識隔膜和知識障礙。學生要讓自己在寫作實驗類文章時，更多地運用整潔、凝練、流暢的語言，由此同時，學生才能提高本人的寫作質量。

結束語

小學語文教師要讓更多的學生懂得寫作的正確步驟和正確策略，同時化解學生存在的隔膜和思維障礙，讓學生能通過日復一日的勤勉練習去造就自我的更大成長和更大突破，這也是教師的教學正道。

參考文獻

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