吳順國

摘要：在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力的學(xué)科素養(yǎng)背景下，在物理實驗的實際操作當(dāng)中應(yīng)該將科學(xué)原則作為進行實驗的第一標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)為原則的學(xué)科素養(yǎng)以及可以實操的分析，推理等的關(guān)鍵能力。幫助提升提高科學(xué)實驗的成功率，讓學(xué)生在物理實驗當(dāng)中發(fā)現(xiàn)物理的真理，感受到科學(xué)的力量和幫助學(xué)生進行科學(xué)文化的物理熏陶。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)，物理實驗，科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)鍵能力

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-134

教師應(yīng)對學(xué)生進行科學(xué)思想的熏陶，保證學(xué)生在物理實驗當(dāng)中應(yīng)用科學(xué)的思維能力進行思考，讓學(xué)生在客觀事物的觀察角度，用客觀的態(tài)度去判斷，通過分析，推斷以及總結(jié)的各種理論方法來探尋其存在的內(nèi)在規(guī)律以及相互聯(lián)系。通過物理實驗當(dāng)中進行學(xué)生知識，技能以及客觀的科學(xué)態(tài)度來促使學(xué)生以后在個人的發(fā)展與處理社會任務(wù)時有更好的適應(yīng)能力，培養(yǎng)其關(guān)鍵的能力，使得其的核心素養(yǎng)更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。

一、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過我們對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的正確培養(yǎng)，可以讓學(xué)生形成一個物理觀念來思考問題的方式。學(xué)生通過物理視角下的物理實驗來探究解釋一些自然現(xiàn)象，又將這些理論如何與現(xiàn)實世界相結(jié)合，并有效的進行利用。學(xué)生用科學(xué)的思維方式和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度是去進行物理實驗的必要條件。在進行實驗之前老師應(yīng)該為學(xué)生講解本實驗的相關(guān)的基礎(chǔ)知識，然后進行充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。讓學(xué)生明白實驗當(dāng)中需要準(zhǔn)備的器材有哪些，需要測量的物理量有哪些以及用哪種實驗方法比較可靠，實驗之前進行充分的認(rèn)識才是對于實驗最好的尊重。包括對實驗原理也要闡述說明，提前理清實驗誤差會存在的方向以及如何減少其的影響，在最后進行歸納總結(jié)自己在實驗當(dāng)中存在的問題以及運用了什么方法去解決。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成將數(shù)據(jù)進行隨時記錄的物理習(xí)慣，在物理實驗當(dāng)中我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真的學(xué)科素養(yǎng)。幫助學(xué)生以最正確的太多來進行物理實驗，減少物理實驗當(dāng)中的人為因素的影響。學(xué)生通常對做實驗很感興趣，這種獨立于課堂講授法方式的教學(xué)方式可極大的引起學(xué)生的興趣，但這種興趣極大部分源于一種陌生感的好奇，可能并不會十分的持久。因此，作為他們的物理老師我們應(yīng)該叫這份好奇心轉(zhuǎn)為他們對科學(xué)的熱愛，讓學(xué)生在科學(xué)的熱愛當(dāng)中去操作，會對學(xué)生產(chǎn)生更有印象的記憶。學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)將在一次次的實驗的進行當(dāng)中逐漸建立起，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的思維能力來解決物理當(dāng)中自然現(xiàn)象是進行物理實驗的應(yīng)具備的學(xué)科素養(yǎng)。

二、能力掌握情況

對學(xué)生應(yīng)進行物理能力的評估與培養(yǎng)。例如分析能力，概括能力以及總結(jié)能力等關(guān)鍵能力。學(xué)生需要進行物理實驗的仔細(xì)觀察并進行一定的分析概括，才能得出客觀的真理。例如，在實驗《電火花打點計時器》這一經(jīng)典實驗時，我們先讓學(xué)生進行觀察老師的實驗步驟，然后在總結(jié)分析之后進行獨立自主的實驗，學(xué)生通過實際操作能力的訓(xùn)練之后才會對其的關(guān)鍵能力有所提高。學(xué)生首先需要連接好電路，這個電路的連接需要參照

實物圖，并且注意使用220v的交流電壓，這就考察了學(xué)生的觀察能力，然后還需拿取一段長度適宜的紙帶，紙條的一頭與小車進行連接，另一頭則需要穿過打點計時器上的限位孔并將其平鋪的方式壓在復(fù)寫紙之下。小車的另一端需要通過細(xì)線、繞過定滑輪與鉤碼相連。然后對小車施加外力使其靜止不動，當(dāng)打點計時器工作一段時間之后，我們再將外力移除，當(dāng)小車距離定滑輪較近時，關(guān)閉電源，繼續(xù)對小車施加外力，取下我們已有點的紙帶。這一過程考察了學(xué)生的敏捷度與應(yīng)用實踐的關(guān)鍵能力，學(xué)生還需多做幾次實驗確保實驗的準(zhǔn)確性，減少誤差，這又考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和誤差知識的遷移創(chuàng)新的關(guān)鍵能力，學(xué)習(xí)了誤差的知識并且進行理解，將其進行遷移到每個實驗的操作當(dāng)中。

三、綜合實踐

物理實驗非?？疾鞂W(xué)生的綜合實踐能力，綜合實踐能力又是對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的綜合分析，因此在實驗教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)對學(xué)生增加綜合實踐的機會來幫助學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力進行全方位的提升。學(xué)生首先需要具備足夠充足的理論知識才能在實驗的操作當(dāng)中進行有效地多方面分析，而不是只要一出現(xiàn)問題就把它歸咎于實驗誤差，才能更好的改進實驗，以及精簡化實驗的操作步驟，減少時間的浪費。然后學(xué)生需要對實驗有基本的安全意識，例如電流表，電壓表的使用，電源正負(fù)極的認(rèn)識等有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知基礎(chǔ)上開始實驗。實驗的實行過程和分析過程要以科學(xué)客觀的方法去進行探究，切忌主觀臆斷，物理實驗當(dāng)中的主觀能動性不體現(xiàn)在實驗的分析上，而體現(xiàn)在學(xué)生做實驗的行動之上。學(xué)生應(yīng)在實驗當(dāng)中嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度追求客觀真理，在實驗實踐當(dāng)中通過自己的分析來進行實驗結(jié)論的驗證，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，不一味的強調(diào)學(xué)生只能做課本上要求的實驗，鼓勵學(xué)生進行實驗探究自己的疑問，但在實驗前學(xué)生應(yīng)做充分的分析，分析其的可行性與必要性，避免進行不必要的資源與人力的消耗。學(xué)生多進行物理實驗的綜合實踐才能得出客觀的結(jié)論，而不是單單憑借物理學(xué)家的實驗結(jié)論進行學(xué)習(xí)物理，我們應(yīng)盡量靠近物理學(xué)家的態(tài)度去進行實驗，讓物理實驗當(dāng)中體現(xiàn)出學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)個性與勤奮好學(xué)態(tài)度。

結(jié)束語

物理實驗在新課程改革背景下，學(xué)科素養(yǎng)進行了有效地培養(yǎng)，使得物理實驗的實施計劃更加客觀科學(xué)，學(xué)生的關(guān)鍵能力得到了充分的體現(xiàn)，幫助學(xué)生的分析能力與總結(jié)能力進行了有效的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新遷移能力是當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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