程魏微

摘要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教學(xué)要立足于學(xué)生全面發(fā)展的需求，開展多樣化的語文教學(xué)活動，充分利用現(xiàn)代信息手段輔助學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在此背景下，多媒體技術(shù)作為信息化教學(xué)中最為常見的教學(xué)輔助設(shè)備廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中。在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)運用多媒體技術(shù)，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。基于此，文章將詳細(xì)介紹多媒體技術(shù)的作用以及應(yīng)用方法，旨在促進(jìn)多媒體技術(shù)更加有效地應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語文;作用與應(yīng)用

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-121

引言

新課改以來，多媒體信息技術(shù)應(yīng)用越發(fā)廣泛，它不僅能夠用多樣化的形式來給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，還能夠提升教學(xué)效率。對于小學(xué)語文教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)手段的豐富等方面提供了強(qiáng)大助力[1]?？梢哉f，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢，甚至成為部分教師教學(xué)中必備的教學(xué)手段。

一、提高多媒體技術(shù)運用能力

在基礎(chǔ)教育階段推廣多媒體教學(xué)遇到了一些困難，其中最為突出的就在于教師沒有使用多媒體技術(shù)的意識和主動性，甚至不少教師還存在較為強(qiáng)烈的抵觸心理，并且，即便是一部分教師愿意拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也不具備基本的多媒體技術(shù)運用能力，導(dǎo)致心有余而力不足[2]。為此，需要教師與學(xué)校雙方共同努力。

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)投入一定的資金聘請專業(yè)的技術(shù)人員來為教師開展技能培訓(xùn)工作，通過集中訓(xùn)練與定期考核的方式在短時間內(nèi)幫助教師建立技術(shù)基礎(chǔ)，將對多媒體技術(shù)運用的能力加入教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。當(dāng)然，不能一味地只是要求教師，對于表現(xiàn)優(yōu)異者，學(xué)校可以酌情予以獎勵。除了開辦培訓(xùn)會之外，還可以定期安排教師前往專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通交流，將獲取的經(jīng)驗通過文字記錄下來。就教師自身而言，也要積極主動利用課下時間學(xué)習(xí)和鉆研多媒體技術(shù)，大膽地進(jìn)行嘗試。在培訓(xùn)結(jié)束以后，教師應(yīng)當(dāng)具備能夠結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作簡單多媒體內(nèi)容的能力[3]。比如說，在學(xué)習(xí)四年級下冊第一單元的內(nèi)容時，由于這一單元當(dāng)中涉及許多有關(guān)田園和鄉(xiāng)村的內(nèi)容，因此教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)素材，初期以模仿借鑒為主，之后隨著技術(shù)的熟練可以逐漸嘗試創(chuàng)作原創(chuàng)作品。

二、巧妙利用多媒體，簡化重點難點

在教學(xué)中利用形象、具有一定色彩的教學(xué)輔助工具，能夠為學(xué)生營造更加適合的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師需要充分利用多媒體的形象性和趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將各種困難的知識點變得更加簡單，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以“j、q、x”與“ü”相拼時需要去掉兩個點的規(guī)則教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師將教學(xué)課件設(shè)計成以下內(nèi)容：帶著黑色墨鏡的小狗與三個分別帶著“j、q、x”的小動物交朋友，這時小狗覺得戴著墨鏡與其他人交朋友顯得沒有禮貌，所以就把墨鏡給摘掉了。通過這個課件內(nèi)容引出相關(guān)的知識點，有效將教材中靜止的內(nèi)容變得更加生動和形象，同時也更加貼近學(xué)生的生活，達(dá)到加深學(xué)生記憶的效果。在設(shè)計課件的過程中，教師也可以將“小狗摘墨鏡”的過程制作成動畫形式，以此保證課件內(nèi)容更加生動和具體，給學(xué)生帶來視覺上的美好體驗，促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中。

三、應(yīng)用多媒體變抽象為具體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

提高教學(xué)的有效性是新課改下小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，而決定其結(jié)果的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因為小學(xué)語文教學(xué)活動的開展，其中心是學(xué)生。學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題就是教學(xué)知識與自身已有的知識儲備存在距離，當(dāng)無法真正理解的時候只能夠靠死記硬背，這實際上表明學(xué)生并沒有真正地消化和吸收所學(xué)知識，所以在應(yīng)用上自然問題重重。真正的有效教學(xué)應(yīng)該是實現(xiàn)學(xué)生對知識消化與吸收的學(xué)習(xí)，也就是我們常說的，學(xué)生不僅會知識，更應(yīng)該會“用”知識，即擁有應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。而單純依靠教師語言的講授，這些知識內(nèi)容對小學(xué)生來說還是有些晦澀、難懂，而應(yīng)用多媒體技術(shù)的輔助就能夠化抽象為具體，從而輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行部編版二年級上冊《植物媽媽有辦法》教學(xué)時，教材中提到了三種植物：蒲公英、蒼耳和豌豆，但是有些學(xué)生對這三種植物了解很少，特別是豌豆和蒼耳。針對這樣的學(xué)情，如果教師僅僅是依據(jù)教材進(jìn)行講授，那么學(xué)生可能無法理解“植物媽媽的辦法”，而應(yīng)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)這三種植物，并做簡單的介紹，學(xué)生理解起來就會容易很多，進(jìn)而有效把握文章的主旨。所以，應(yīng)用多媒體能夠把學(xué)生感到抽象的知識具體化，幫助學(xué)生去理解、消化知識，去探索、分析問題，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要將多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，通過運用多媒體的聲音等，創(chuàng)建更加有趣的語文課堂，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，掌握更多知識。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇鳳麗.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的魅力與實踐[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2020（10）：200-201.

[2]郭春雷.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用[J].教育信息化論壇，2019，3（11）：254+283.

[3]孫學(xué)寧.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話，2019（25）：66.