李巖

摘要：在當今的教育發(fā)展過程中，對于各個學科的教學都是非常重視的，在小學的學習過程中，語文教學是其中的一大主體部分，語文課堂的高效與否關系到學生們語文知識的學習扎實程度和學生們語文成績的提高，但是在每一個課堂中都有學困生的存在，尤其是對于六年級的學生來說，他們面臨著小升初的壓力，這對于學困生來說他們的學習效率不是很高，進而注意力就不是很集中，就容易發(fā)展成自我放棄的這種不良的現(xiàn)象，所以在語文課堂中提高小學學困生注意力的這一事情必須得到當今教學過程中應有的重視，應該采取有效的措施進行改善。

關鍵詞：學困生;小學;語文課堂

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-120

在之前的教學過程中，對于小學的教學老師往往注重的是沖刺的提升，對一些學困生并沒有做到十分的重視，這對于學生的發(fā)展來說是不利的，對于整個課堂學習氛圍的烘托也是沒有很好的影響，所以說教學方式和方法必須得到創(chuàng)新，將這種問題得到良好的改善和解決，那么本文將著重針對于當今小學中學困生的發(fā)展狀態(tài)來提出一些方法和措施去改進學困生在語文課堂上的注意力，讓他們的注意力更加集中，學到更多的知識。

一、教師引導與創(chuàng)建學習環(huán)境

教師是學生在求學路上的指路人，小學的學生還未升入初中，雖然在學習能力方面己經(jīng)具備了一定的獨立思考能力，但總體來說依然要依賴于教師的指引，教師對學生的重要性是可想而知的，教師通過對學生思想引導，調(diào)動學生的積極性。如在語文教學中的詩歌朗誦部分，教師就可以通過一些多元化的教學方式，讓學生感受到語文教學的魅力。如在《七律.長征》的教學中，教師可以通過范讀的方式，為學生的朗讀做好表率作用，用聲音或圖片等素材吸引學生的注意力，豐富教學的內(nèi)容，也啟發(fā)了學生的朗讀興趣。在教師范讀之后，可以讓學生對教師進行模仿，教師將詩中的震撼之力通過語氣的調(diào)和展現(xiàn)出來，學生也會感受到朗讀的美妙。教師為學生創(chuàng)造學習環(huán)境是非常重要的，尤其是學困生群體，在課堂教學中的自信心不足，難以在實際的學習環(huán)境展現(xiàn)出自己的能力，所以當教師為學生創(chuàng)造輕松、自由的學習環(huán)境時，學生的內(nèi)心也是放松、自由的，那么學生也就更容易接受教師的指引。

二、建立友好的師生關系

在傳統(tǒng)教學模式中的師生關系往往是相對緊張的，這是由于教師要對學生形成一種約束力，所以在課堂教學中，學生的情緒往往較為低沉，會對課堂教學的質(zhì)量形成影響。那么教師應當加強學生之間的交流，促進知識與感情方面的流通，教師要主動緩解緊張的氣氛，以調(diào)動學生的學習興致為主，將學生的注意力集中起來，調(diào)節(jié)學生的個人情緒，再根據(jù)實際的情況制定適宜的教學策略。如在《只有一個地球》的教學中，教師為學生設計了一次“環(huán)?！敝黝}的手抄報活動大賽，在課堂教學中，教師讓學生針對“保護地球”進行資料分享和討論，教師也參與進學生的討論之中，學困生因為同學之間的討論，也能夠積極的參與其中，并且可以在班級討論中主動舉手發(fā)言，教師對學生的行為予以鼓勵，同時也為學困生進行學習方面的指點，讓學困生能夠更好的參與其中，和其他同學一起享受課堂討論活動帶來的樂趣。

三、創(chuàng)新教學方法

在當代的教育環(huán)境中，創(chuàng)新教學方法是當代教師面臨的一道難題?，F(xiàn)有的教學方法己經(jīng)試行多年，取得了明顯的成績，但隨著時代的發(fā)展，教學方法不能一成不變，積極的吸取優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，結合我國小學生的學習特點制作一套新型的教學方法，讓學生投入于課堂教學之中，保持高效率的教學狀態(tài)，有助于提升課堂教學的質(zhì)量和水平。學生是教育活動的主要參與者，教師開展教學工作是為了讓學生獲取知識，所以教師要將學生放在“中心位置”，當代素質(zhì)教育注重“人本精神”，即“以人為本”、“以學生為先”，當教師清楚的認識到學生的重要性以及學會尊重學生的主體地位時，教師的教育理念就富有時代特性了。教師可以選擇創(chuàng)新方向有多種，如通過多媒體教學等內(nèi)容來吸引學生的注意力，播放語文教學的課件給課堂教學帶來新鮮的元素;或是帶領學生開展一些課堂實踐活動，讓學生能夠從興趣的角度出發(fā)主動參與其中，還可以緩解學生的學習壓力，讓學困生減少心理負擔，由“被動”的學習狀態(tài)轉變?yōu)椤爸鲃印钡膶W習狀態(tài);或是教師可以在課堂教學中創(chuàng)建合理的獎勵措施，如準備一些小禮品及小文具之類的獎勵，在課堂教學中設置競賽環(huán)節(jié)或是評優(yōu)環(huán)節(jié)，讓學生心中的榮譽意識發(fā)揮作用，那么學生就能夠主動的參與到課堂教學中。教師可以選擇的創(chuàng)新方向并不是唯一的，可以根據(jù)實際的教學情況進行調(diào)整，但教師需要認識到教學方法對學生而言的重要性，發(fā)掘更多的優(yōu)秀教學方法，以積累教師的教學經(jīng)驗。

總結

總而言之，無論是學困生還是優(yōu)等生，他們都是公平的，他們的地位都是一樣的，老師都應該認真對待，因為對于每個學生來說，老師就是他們的引導者，所以在之后的過程中，老師要對學困生更加注意，采用更加合適的辦法和措施去對學困生的學習進行指導，同時在全班課堂上也要采用更加有效的方式去進行整個語文課堂教學氛圍的烘托，讓語文課堂的教學效率得到提升。

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