王琪敏

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-096

隨著教育教學改革的不斷深入發(fā)展，現代化的電化教育教學手段也在不斷地更新發(fā)展：從一開始的幻燈、錄音機，到后來的投影儀、錄像機、電視機，直至現在的實物投影儀、音像結合語音設備、 電腦等，高新科技電化教學手段層出不窮。這些現代化的視聽教學手段生動、形象、感染力強，如果恰當運用，在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生主動、積極的學習態(tài)度，發(fā)展學生的思維能力，特別是形象思維能力等方面，效 果顯著，對課堂教學落實素質教育有著很大的推動作用。

然而，當前，小學各科教學研究教學方法多，而對教學手段尤其是對現代化教學手段研究得少。許多學校、教師在運用現代化電教手段取得很大成績的同時，還存在著不少問題。這些問題也就是實施素質教育電化教學方面存在的誤區(qū)。具體有以下幾方面：

誤區(qū)之一：觀念落后，認識不高。

現代化的電化教育手段是一項新事物，許多教師對它的產生、發(fā)展不了解，對使用電化教學手段的意義和作用認識不深，看法有誤。例如，有的教師認為使用電化教學手段是花架子，華而不實，不用也能完成教學任務;有的教師懶于運用多種媒體優(yōu)化課堂教學，特別是懶于運用現代化電教手段，嫌電化教學手段使用起來麻煩（既要搬硬件，又要找軟件等），導致媒體單一，手段落后，效益不高;還有的教師

忽視軟件建設，使得學校的現代化教學設備的使用率不高，對教學改革的作用不大。

誤區(qū)之二：亂使濫用，事倍功半。

在教學中，有的教師不了解現代化電教手段的使用規(guī)律，使用不當，違背了教學規(guī)律，降低了教學效率。如有的教師進行配樂朗讀時，播放的音樂音量過大，喧賓奪主;有的教師將幾百字的課文內容全部抄在投影片上，投影片完全取代課本，上課使學生“只看片不看書”;有的教師在分析課文時將現成的課文錄像帶反復播放，造成“只見音像不見文，只見電視不見人”的怪現象。

還有的教師認為現代化的電教手段用得越多越好，于是在課堂上，特別是在各種觀摩課、示范課、研究課、評優(yōu)課上，各種電化教學手段輪番上陣，教師操作得手忙腳亂，學生看得眼花繚亂，學生動手、動口、動腦的時間很少，不利于提高學生的能力。

誤區(qū)之三：軟件不足，難以運用。

某些學校只重視現代化教學手段的硬件建設，忽視軟件建設;有些教師過于依賴現成的電教軟件，不能積極主動地參與軟件的開發(fā)建設。這樣導致學校的現代化教學軟件不足，教師可選的余地太小，軟件不足又直接導致硬件設備的使用率不高，大量的、昂貴的、現代化的電教硬件閑置，難以發(fā)揮其在教育教學中的重要作用，造成教育資源的浪費。

以上誤區(qū)，都導致了現代化的電教手段難以在實施素質教育的過程中發(fā)揮最大效用。要想使其充分發(fā)揮其效用，首要做的是必須提高全體教師對現代化教學手段作用和功能的認識，改變觀念，樹立現代教育意識。