張瑞琴

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生正式踏入學(xué)習(xí)知識和提高能力的學(xué)習(xí)開始階段，同時也是學(xué)生形成正確價值觀，世界觀和道德觀的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要學(xué)段，并且隨著素質(zhì)教育的不斷普及和落實，對于小學(xué)教育管理，也得到了社會各界廣泛的關(guān)注，能夠進(jìn)行科學(xué)化的小學(xué)教育管理是當(dāng)下非常重要的教學(xué)管理任務(wù)，因為只有進(jìn)行科學(xué)化的教育管理，才能夠更好地抓住學(xué)生的發(fā)展特點，更好的鑄就學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，培養(yǎng)出來創(chuàng)新性的人才，跟上時代發(fā)展的步伐。

關(guān)鍵詞：科學(xué)化管理 小學(xué)學(xué)段 素質(zhì)教育

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-088

一、小學(xué)教育管理一目前存在的問題

1.教育觀念落后

雖然素質(zhì)教育普及已經(jīng)有很長一段時間，但是目前教師對于素質(zhì)教育的認(rèn)識尚且有一些不完善，師者，所以傳道授業(yè)解惑也，教師能夠明白自己是傳道授業(yè)解惑，是教學(xué)者，但是教師對于“生不必不如師”并沒有很好的理解，仍然存在著很強烈的長者的觀念，新時代下素質(zhì)教育強調(diào)的教師的地位是陪伴者，引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者，但是在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師對于陪伴者和學(xué)習(xí)者這兩個身份，并沒有很好的理解透徹。

2.教學(xué)缺乏督導(dǎo)機(jī)制

在應(yīng)試教育下，對于教師的考核，可能是通過教師教出來的學(xué)生的考試成績來評價，但是在素質(zhì)教育下強調(diào)培養(yǎng)出來的學(xué)生是綜合能力發(fā)展的學(xué)生，并不是只會考試的機(jī)器，因此在這種教學(xué)背景下，就應(yīng)該設(shè)置健全科學(xué)的督導(dǎo)機(jī)制，監(jiān)督教師教學(xué)是否以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是否能夠讓學(xué)生全面發(fā)展，而不是以學(xué)生單純的成績表現(xiàn)來衡量學(xué)生。

3.缺乏完善的激勵機(jī)制

不只是學(xué)生需要得到及時的評價和回應(yīng)，教師也需要得到及時的評價和回應(yīng)，那么激勵機(jī)制就是為了能夠讓教師保持長久的積極性，因為人的本質(zhì)都會有一種內(nèi)在的惰性，只有讓教師意識到自己在不斷的提高，能夠被別人肯定，教育的工作是有意義的，教師才能夠從內(nèi)在的激發(fā)出來一種教育的動力，認(rèn)識到教育是一份偉大的工作，是太陽底下最光輝的職業(yè)，但是目前存在的一個現(xiàn)象就是學(xué)校往往缺乏完善的激勵機(jī)制，以至于教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，也會出現(xiàn)倦怠性。

二、實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)化管理的方法

1.調(diào)動各方面力量參與到教學(xué)管理當(dāng)中

其實在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)化管理的過程當(dāng)中，不只是需要各個教師和主任參與到管理的工作過程當(dāng)中。也需要讓學(xué)生自主參與到管理過程當(dāng)中，因為教育管理的根本目的就是為了能夠讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，只有學(xué)生能夠自主管理好自己才能更好的體現(xiàn)出來，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時也能夠把社會的力量和家庭的力量加入到教學(xué)管理的過程當(dāng)中，將科學(xué)化管理滲透在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、活動等各個方面，建立良好的學(xué)校管理系統(tǒng)。比如學(xué)?？梢远ㄆ陂_展家長座談會，舉辦各種親子戶外活動，以此來實現(xiàn)家校統(tǒng)一，又比如學(xué)?？梢栽O(shè)置表揚榜，周周星等等，以此來激勵學(xué)生的自主性。又比如說學(xué)?？梢远ㄆ诮M織一些演講活動，邀請一些比較出名的影響力之專家來學(xué)校進(jìn)行演講，讓學(xué)生認(rèn)識到自律的重要性，能夠進(jìn)行自我管理，因為當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自我管理的時候，教師和學(xué)校的管理就變成了輔助性的作用，是錦上添花，但是如果學(xué)生無法進(jìn)行自我管理，學(xué)校實行軍事化嚴(yán)格的管理，很容易讓學(xué)生失去自律的能力。

2.班主任與任課教師保持默契的配合

班主任在教學(xué)教育工作當(dāng)中，是一種特殊的身份，既是學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁，也是任課教師之間的韌帶，可以很好的起到統(tǒng)籌規(guī)劃的作用，比如班級的總體發(fā)展方向，需要班主任的組織和帶領(lǐng)，各任課老師之間也應(yīng)該保持配合良好的配合度，讓班級當(dāng)中的學(xué)生看到任課老師與班主任之間的配合和合作，學(xué)生也會在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，與同學(xué)之間保持良好的合作互助關(guān)系，因為小學(xué)階段的學(xué)生會有很強烈的模仿欲望，會看著教師的行為，而改變自己的行為處事方式。這也是對于教育管理隊伍建設(shè)的重要工作任務(wù)。

3.完善健全的激勵機(jī)制

首先，學(xué)校應(yīng)該建立完善的教育激勵機(jī)制能夠激發(fā)教師教學(xué)的熱情和積極性，該激勵機(jī)制必須要具備一定的科學(xué)性，能夠?qū)⑿睦戆l(fā)展特點滲透在激勵機(jī)制當(dāng)中，其次，學(xué)校可以建立績效管理制度，績效管理，搭配督導(dǎo)制度一起進(jìn)行，促進(jìn)班級管理的良好發(fā)展，并且學(xué)校也應(yīng)該對于各位老師進(jìn)行小學(xué)思想組織建設(shè)，能夠讓教師認(rèn)識到教育是一份用生命影響生命的工作，是很偉大的一份工作，讓教育工作者對于教育這一份事業(yè)，有更強烈的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)教師內(nèi)心的內(nèi)在驅(qū)動力，其次學(xué)校也應(yīng)該讓教師的教學(xué)能力通過獎金和工資反應(yīng)出來，因為每一位教師是有自己的生活，會有各方各面的開支，這也是對于教師另一方面的鼓勵和激勵。

綜上所述：通過以上的描述，我們認(rèn)識到在小學(xué)階段，教師的教育任務(wù)不只是需要提高學(xué)生的知識和能力，更重要的是能夠培養(yǎng)出來德才兼?zhèn)涞娜瞬?，為中國特色社會主義建設(shè)而努力培養(yǎng)新時代下的人才，但同時，教師也應(yīng)該抓住以人為本的素質(zhì)教育特點，能夠尊重學(xué)生的差異化，了解學(xué)生的個性發(fā)展能夠做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)化成長，更好的鑄就學(xué)生的個性發(fā)展。

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