陳金海

摘要：核心素養(yǎng)是指既有助于小學生現(xiàn)階段學習成長，又有助于小學生未來發(fā)展的各項專業(yè)素質(zhì)，對小學體育而言，核心素養(yǎng)主要包括運動能力、健康行為意識以及體育品德觀念三大要素。但在實際的教學環(huán)節(jié)中，部分小學體育教師對于學生體育核心素養(yǎng)培育的重視程度稍有不足，久而久之，則會影響小學生的個人發(fā)展。為了及時解決這一問題，教師不僅要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，還應(yīng)對教學內(nèi)容進行精心設(shè)計，從而促進小學生體育核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：小學生;體育核心素養(yǎng);教學手段

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-083

小學作為學生學習成長的起步時段，在此時，小學生頭腦智力、身體機能皆快速發(fā)育，教師于此時段培養(yǎng)小學生的體育核心素養(yǎng)，既有利于強化小學生的身體素質(zhì)，還有助于保持小學生的身體健康。本文，將從體育核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，簡要探究培育的有效途徑及其作用，以供相關(guān)人士參考取用。

一、以游戲為引導(dǎo)，培養(yǎng)學生運動能力

運動能力是指小學生從事體育運動時所使用的運動技巧以及小學生個人的身體素質(zhì)，培養(yǎng)小學生運動能力這一素養(yǎng)，既能夠整體強化小學生的身體機能，還可以最大程度降低小學生從事高強度運動時發(fā)生意外事故的幾率。對此，教師可以以游戲為引導(dǎo)，選用游戲化的方式進行體育授課。即，教師根據(jù)現(xiàn)階段的教學任務(wù)安排，將體育訓(xùn)練內(nèi)容與備受小學生喜愛的游戲項目進行深度融合，讓小學生在做游戲的過程中，完成體育鍛煉。這一教學手段有助于降低以往體育教學的枯燥性，還有助于強化小學生對運動樂趣的感知。

例如，教師在教導(dǎo)“跑步”相關(guān)的運動技巧時，可以組織小學生進行團隊比賽的游戲活動。授課時，教師需要展示并講解具體的運動方式，讓小學生知曉正確、規(guī)范的運動技巧。而后，可以將班級小學生劃分為運動能力相近的若干小組，并給予小學生一定的磨合時間，讓其熟悉彼此的運動方式、運動習慣。最后，教師可以通過接力跑、變速跑等比賽引導(dǎo)小學生進行鍛煉。教師依托游戲展開體育教學，既能夠落實運動能力培養(yǎng)的任務(wù)，還能夠點燃小學生的運動熱情，讓小學生以更為飽滿的精神狀態(tài)參與到體育鍛煉的環(huán)節(jié)當中。

二、以生活為引導(dǎo)，塑造學生健康行為

健康行為意識簡而言之，即，小學生為了保持身心健康而從事的各項行為活動，這一要素同樣是教師必須要落實的重要教學任務(wù)。以生活為引導(dǎo)是指教師立足生活角度，將當前的體育內(nèi)容與小學生熟悉的生活元素進行整合，借助小學生熟知的生活事例、生活現(xiàn)象作為教學的載體，讓小學生在分析、解析的過程中發(fā)掘其中包含的體育理論知識。這一教學手段既能夠降低體育知識存在的抽象性，還可以在一定程度上提升小學生的知識理解水平。

例如，教師利用鍛煉結(jié)束后的時間，使用生活化的方式教導(dǎo)小學生健康行為知識?！巴瑢W們，生活中的哪些行為有利于我們的身體健康呢？”教師依托生活進行提問。小學生A思考后舉手表示：“老師，我認為充足的體育鍛煉、充足的睡眠都是健康行為的表現(xiàn)?！毙W生B進行補充：“老師，我認為規(guī)律的作息、合理的飲食也屬于健康行為?！薄按蠹艺f得都很好，那么不健康行為又有哪些呢？”教師再度進行提問。小學生C則表示：“老師，我認為熬夜、抽煙、喝酒都是不健康行為?！苯處熞陨钭鳛榻虒W的切入點，通過提問的方式引發(fā)小學生的思考，既能夠讓小學生清晰知曉健康行為與不健康行為的具體表現(xiàn)形式，還可以為小學生留下深刻印象，進而助力小學生自身健康行為意識的塑造。

三、以案例為引導(dǎo)，樹立學生體育品德

體育品德是思想道德觀念在體育競賽方面的表現(xiàn)，樹立小學生的體育品德旨在培養(yǎng)小學生正確的思維意識，提升小學生自身思維道德理念的約束力。為了達成這一教育任務(wù)，教師可以以案例為引導(dǎo)，采用案例分析的方式進行授課。即，教師選取某一現(xiàn)象、情景作為案例，引導(dǎo)小學生進行分析，并結(jié)合案例中存在的優(yōu)秀內(nèi)容、閃光之處，樹立小學生自身的品德品性。這一教學手段既能夠使體育教學有據(jù)可依，還可以讓小學生更加透徹的知曉樹立體育品德的重要性。

例如，教師以某場籃球?qū)贡荣愖鳛榘咐?，引?dǎo)小學生進行思考。案例中A隊球員運球時不慎摔倒，磕傷膝蓋，B隊球員及時叫停比賽，并帶領(lǐng)該球員前去療傷。在此一案例中，教師可以先引導(dǎo)小學生分析B隊球員身上的閃光點，如尊重對手、尊重比賽、公平競爭等。而后，教師可以對整體進行分析，如運動員們熱愛體育運動、不畏艱難、不懼痛苦等。教師以案例分析的形式開展體育授課，借助案例人物講解體育品德的表現(xiàn)形式，促進小學生正確體育品德樹立的同時，還可以更進一步加速小學生優(yōu)秀道德觀念、價值觀念的塑造。

總而言之，體育核心素養(yǎng)的培育并非一蹴而就的，它不僅需要教師對教學內(nèi)容進行精心設(shè)計，還需要教師根據(jù)小學生的實際情況靈活選擇教學手段，滿足小學生日益增長的體育運動需求的同時，逐步落實這一重要教育任務(wù)。

參考文獻

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