尉文娟

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程作為一門兼具實(shí)踐性及思維性的學(xué)科，其占據(jù)著小學(xué)階段教育的重要比重。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，啟迪學(xué)生思維，這個(gè)階段地培養(yǎng)教育工作能夠?qū)W(xué)生未來的成長發(fā)展起到至關(guān)重要的影響，對(duì)學(xué)生未來數(shù)學(xué)能力發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，其應(yīng)當(dāng)切實(shí)深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱的主題要求，在結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，并對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效地?cái)U(kuò)展與延伸，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂延伸

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，每名兒童的內(nèi)心深處都具有一種根深蒂固的需要，即希望自己能夠成為一名探索者、發(fā)現(xiàn)者、思考者。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這種思維需求更為強(qiáng)烈。小學(xué)階段的學(xué)生其具有一種以自我為中心的學(xué)習(xí)需求。在當(dāng)前教育教學(xué)新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作不應(yīng)僅僅停留在課本當(dāng)中，更不僅局限在三尺講臺(tái)，而應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生提供及系列的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到有效地延伸，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。通過為學(xué)生預(yù)留無限遐想的空間，并為學(xué)生舉辦多種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，這樣促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既能源自于生活，同時(shí)又能服務(wù)于生活，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)為其，同時(shí)又為學(xué)生提供了自主思考、自主解決的能力發(fā)展空間。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地為學(xué)生整合素材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課堂表現(xiàn)情況靈活調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)一直處在不斷變化的過程當(dāng)中，為之充滿生機(jī)。

一、知識(shí)背景解析，挖掘知識(shí)根源

背景介紹作為課堂教學(xué)工作最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要交代了知識(shí)的歷史背景、起源以及發(fā)生順序等，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，背景資料的了解更能使學(xué)生學(xué)會(huì)有始有終的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其對(duì)知識(shí)時(shí)刻具有全面透徹的思考。為此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生全面深入地進(jìn)行背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)掘和研究知識(shí)。

例如，在進(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”的章節(jié)教學(xué)過程中，這一章節(jié)的主要知識(shí)內(nèi)容是使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，使學(xué)生能夠讀懂時(shí)間的各種表達(dá)形式。在課堂教學(xué)過程中，教師可以首先利用信息技術(shù)手段向?qū)W生展示各種各樣的鐘表、手表、懷表等圖片，而由于學(xué)生對(duì)鐘表和手表比較熟悉，教師可以先為學(xué)生講述一下手表及鐘表的起源歷史，包括鐘表的原理以及使用方式，這些都能夠?yàn)榻酉聛淼恼n堂教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。

二、思維能力擴(kuò)展，培養(yǎng)發(fā)散思維

個(gè)人能力是開展課堂教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，同時(shí)良好的思維能力也是課堂教學(xué)活動(dòng)重要教學(xué)基礎(chǔ)前提。教師可以首先借助一些發(fā)散性的思維課題引導(dǎo)學(xué)生開展課外擴(kuò)展延伸，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，充分展現(xiàn)課外知識(shí)擴(kuò)展與延伸的重要價(jià)值。

例如，在進(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”的章節(jié)教學(xué)過程中，其主要目的便是使學(xué)生掌握有關(guān)人民幣面值、人民幣互換等知識(shí)點(diǎn)。首先教師可以先為學(xué)生普及一下人民幣的歷史背景及演變過程，在學(xué)生基本掌握人民幣先關(guān)知識(shí)點(diǎn)以后，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)發(fā)散性的問題：同學(xué)們，你們知道為什么人民幣的面值為一元、兩元、五元嗎？這樣設(shè)計(jì)有什么目的和作用？通過學(xué)生進(jìn)行思考和研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)“1、2、5”之間的關(guān)系，即任何數(shù)值都能夠基于這第三個(gè)數(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，方便人們的生活。利用這種發(fā)散性提問，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、鏈接知識(shí)重點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)視野

對(duì)于小學(xué)階段的各個(gè)學(xué)科而言，每個(gè)學(xué)科都包含著大量的知識(shí)點(diǎn)，其內(nèi)在的知識(shí)聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，相互建立成一個(gè)立體的知識(shí)體系，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)更能促使學(xué)生將這些知識(shí)融匯貫通。為此，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)鏈的過程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為學(xué)生延伸知識(shí)視野。

例如，在進(jìn)行二年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)乘法（一）”的章節(jié)教學(xué)過程中，在知識(shí)鏈環(huán)節(jié)教學(xué)便可以為學(xué)生介紹“乘法口訣”的背景及由來，其中以古代乘法口語與現(xiàn)代乘法口訣的區(qū)別進(jìn)行比對(duì)，古代的乘法口語是首先從“九九八十一”到“二二得斯為止”，而現(xiàn)代的乘法口訣是從“一一得一”到“九九八十一”為止，這也是在13、14演變過來，而最早在古巴比倫時(shí)期就有乘法進(jìn)位制等。這些歷史背景的講解不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)能夠使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。

簡(jiǎn)要而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展與延伸對(duì)教學(xué)工作尤為重要，其在補(bǔ)充課堂知識(shí)的同時(shí)，又能對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的延伸。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合背景資料擴(kuò)展等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)根源的挖掘，進(jìn)而有效擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生思維。同時(shí)借助知識(shí)鏈的方式，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)視野。這些都可以視為數(shù)學(xué)課堂擴(kuò)展延伸的有效手段，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)不斷探索和創(chuàng)新課堂延伸的方式與手段，進(jìn)而促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率穩(wěn)固提升。

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