賀莉

摘要：新課改后，各學科都要改變傳統(tǒng)教學模式，以改革教學結(jié)構(gòu)體系為標準，開展具體的教學實踐活動，促進學生的全面發(fā)展，小學英語教學也不例外。然而，現(xiàn)階段的小學英語教學仍存在不同程度的問題，阻礙了今后的改革。有鑒于此，本文以現(xiàn)代教育教學理論為基礎，從巧妙的引入課堂、合理的建構(gòu)學習小組、創(chuàng)設直觀教學情境多個方面，分析新課改下小學英語教學改革的基本方法和具體途徑。

關(guān)鍵詞：新課改;小學英語;教學;改革

在英語教學改革中，要求教師要改變教學行為落后的教學方式，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體性，使教學重心由成績轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)。因此，面對新的形勢和要求，作為小學英語教師我們必須突破傳統(tǒng)的觀念和模式，立足于育人，推動英語教學理念的轉(zhuǎn)變。提高學生的主動性，實現(xiàn)英語教學的有效提升，其核心是英語學科基礎、推進英語教學觀念的轉(zhuǎn)變。

一、巧妙的引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣

導入是課堂教學的開始，而導入環(huán)節(jié)能否有效，直接關(guān)系到學生的求知欲和學習興趣，進而影響整個課堂教學的效率。因此，為了確保課堂教學的多樣化和有效率，小學英語教師應該充分做好課前準備，掌握新課標、課程大綱、新課程內(nèi)容，按照輸入的內(nèi)容決定后，以游戲、比賽、活動、故事、謎語等形式導入課堂教學，抓住學生的注意力，引導學生形成正式的課堂內(nèi)容，能充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生更有主動性地進入下一步學習過程。

例如，在教授《Do you like pears？》時，筆者選擇了一種改進的方法，這是因為小學生年齡較小，面對任務型學習時，容易產(chǎn)生負面情緒。如，筆者在課程正式開始之前，都會用一些游戲或者比賽的方法來導入，具體以游戲為例，筆者先準備了一些關(guān)于本課程學習內(nèi)容的道具，然后，筆者利用道具引導學生掌握課堂詞匯。通過這個游戲，可以提高學生參與活動的熱情，活躍課堂氣氛。

二、合理建構(gòu)學習小組，構(gòu)建開放課堂體系

合作小組的建設，可以突出學生的主體性，發(fā)揮學生的能動作用，加強師生之間的互動和交流，使課堂教學由單一封閉走向多元。針對這一點，小學英語教師需要改變統(tǒng)一的課堂教學模式，在理解學生具體學習情況的基礎上，實現(xiàn)學習小組的合理構(gòu)建，要合理地設定合作任務，激發(fā)學生合作的意愿與動機，促使學生積極地進行小組交流，交換意見，分享經(jīng)驗，達到思想碰撞與優(yōu)勢互補，活躍課堂教學氣氛，達到理想的教學效果。

例如，在教授《My Favorite Season》時，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生在學習英語時缺乏交流機會，導致學生口語表達能力下降，因此，針對當前學生口語能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者選擇了合作探究法。在課前，筆者把學生分成多組，每組5人，筆者又布置了一項探究任務，布置好任務后，筆者把課堂時間交給學生，利用這段時間自由討論。在討論過程中，筆者會在各小組之間巡回，觀察學生的討論過程，同時鼓勵學生積極交流，提出自己的看法。

三、創(chuàng)設直觀教學情境，增強課堂教學活力

創(chuàng)設直觀的教學情境，可使知識形象化，使教學過程生動，并有效地激發(fā)情感、態(tài)度的體驗，使學生更加深刻地理解知識的內(nèi)涵和本質(zhì)。小學英語教師應充分認識情景創(chuàng)設的意義和作用，不斷提高自己的信息素養(yǎng)和教學能力，合理、巧妙地運用多媒體等信息技術(shù)輔助課堂教學，該系統(tǒng)將英語知識進行數(shù)字化加工處理，再通過圖畫、動畫、聲音、視頻等形式呈現(xiàn)，創(chuàng)造出直觀、形象的教學情景，增強全英語課堂教學的活力，多角度激發(fā)感覺刺激，優(yōu)化學生的感性認識，加速學生對知識的理解。

比如說，在教授《What can you do？》時，筆者首先運用信息技術(shù)，以數(shù)組圖畫吸引學生的注意力，以圖畫的形式吸引學生的注意力，在展示過程中，學生的注意力高度集中，借著學生此時高漲的學習情緒，筆者正式引出本節(jié)課程內(nèi)容。并且把信息技術(shù)引入到教學過程中，利用信息技術(shù)對單詞的讀音進行回放，讓學生掌握詞匯的標準發(fā)音。

四、提供口語學習資料，鍛煉學生口語能力

事實上沒有小學生能夠在口語學習資料不足的情況下去深入學習口語，也沒有小學生不需要通過深入地認真地學習去造就自身的發(fā)展和突破的。因此教師需要將更多的口語學習資料帶給學生，讓學生開展扎實學習，造就強大的基本功。例如學生要從糾正讀音的音準開始做起，在講話的時候要注意調(diào)整聲量、音量，并且能克服、糾正自己的錯誤的舉止，讓每一個學生都保持對于對方的尊重和禮貌，讓聽話人感到說話者的話語讓人如沐春風、自在從容、愜意不已?？谡Z學習的關(guān)鍵是要使用準確的語詞完成傳情達意的作用。口語的使用特點有三個，一是準確性，說話者能夠使用語詞去把自己內(nèi)心的真實想法傳遞而出，讓聽話者懂得自己的意見和建議，讓心靈和心靈之間的距離變得更近。

總體上講，新課程改革要求學科之間的創(chuàng)新與變革，在全新的教育理念指引下，小學英語教師必須對此有足夠的認識，本論文充分考慮英語的基本特征和學生學習心理，從構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、設計相關(guān)游戲活動、創(chuàng)設生活教學情境等方面進行探討;要實現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)變，巧妙的引入課堂、合理的建構(gòu)學習小組、創(chuàng)設直觀教學情境，不斷激發(fā)學生的學習潛力，培養(yǎng)學生積極主動、熱愛學習，從根本上提高小學英語教學的有效性，促進新課改的實施與發(fā)展。

參考文獻：

[1]盧笑娜.淺談信息時代下小學英語作業(yè)布置方案[J].科學咨詢（科技·管理），2021（07）：249-250.

[2]姚潔.探討課堂游戲在英語教學中的必要性[J].北京印刷學院學報，2021，29（S1）：187-189.