楊守平

摘要：初中階段的物理教學(xué)是對(duì)小學(xué)階段科學(xué)學(xué)科的總結(jié)，同時(shí)也是高中階段物理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師在初中物理課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。而隨著新課程改革理念的逐步深化，倡導(dǎo)在課程教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)初中物理課程教學(xué)，本身與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，因此在物理課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好課程的建設(shè)者和開發(fā)者，積極整合生活素材，應(yīng)用于物理課程教學(xué)。通過這樣的方式使學(xué)生既能更好的掌握物理知識(shí)，也能夠加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活素材;初中物理;教學(xué);應(yīng)用

引言：

初中階段的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和個(gè)性不斷成熟，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且善于從生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)知識(shí)。另一方面，初中階段的物理課程與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，因此，生活素材應(yīng)用于物理課程教學(xué)中具有可行性。從物理課程教學(xué)本身的特點(diǎn)來看，物理課程具有一定的抽象性和概括性對(duì)于初中階段的學(xué)生來說學(xué)習(xí)有一定的難度，而將生活素材應(yīng)用于物理課程教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生從生活中的現(xiàn)象著手進(jìn)行研究，這樣的方式能夠?qū)?fù)雜的物理知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單具體易于學(xué)生理解，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率，更重要的是通過生活素材的應(yīng)用能夠使學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

一、生活素材應(yīng)用于初中物理教學(xué)的原則

（一）尊重學(xué)生的主體地位

只有尊重學(xué)生的主體地位，才能夠從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活化情境，開展物理生活化教學(xué)。尊重學(xué)生的主體地位，也要求在物理課程教學(xué)中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，通過有效的溝通交流，總結(jié)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活元素，尋找與學(xué)生喜聞樂見的生活化資源，只有這樣才能夠以學(xué)生的生活作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到物理課程的學(xué)習(xí)中，并且利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)探究復(fù)雜的物理知識(shí)。

（二）生活素材應(yīng)具備有效性

這樣的原則決定了教師在物理課程教學(xué)中要針對(duì)生活化素材進(jìn)行精挑細(xì)選。不同學(xué)生的生活經(jīng)歷是多種多樣的，但由于學(xué)生個(gè)性以及學(xué)生生活背景的不同，又導(dǎo)致學(xué)生的生活千差萬別。因此教師將生活化素材整合到物理課程教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)這些素材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，找到學(xué)生共同的生活經(jīng)歷和學(xué)生共有的生活經(jīng)驗(yàn)，才能夠使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，從而更好的理解物理知識(shí)內(nèi)容。另一方面生活素材的有效性決定了教師在進(jìn)行物理課程教學(xué)的過程中，要立足于課程教學(xué)內(nèi)容，選擇生活素材，而不是一股腦的將所有素材全部融入到課程中。只有正確取舍才能夠發(fā)揮生活和素材的最大價(jià)值，而通過生活化教學(xué)提高物理課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、生活化素材應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的策略

（一）將生活化素材應(yīng)用于課前導(dǎo)入

初中階段的物理課程教學(xué)中，課前導(dǎo)入決定了整堂課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。在課前討論活動(dòng)中，教師可以選擇一些與生活現(xiàn)象密切相關(guān)的物理知識(shí)，也可以在物理實(shí)踐教學(xué)中喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生與物理知識(shí)產(chǎn)生情感共鳴，這樣才能夠使學(xué)生順利的將自己的思維帶入到課堂活動(dòng)中，并且在課堂學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)刻保持好奇心，進(jìn)行主動(dòng)探索。這需要教師能夠進(jìn)入課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容選擇生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，引發(fā)學(xué)生思考才能夠取得良好的課前投入效果。

例如在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的描述這一節(jié)知識(shí)的過程中，教師就可以引入學(xué)生常見的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考進(jìn)行課前討論。在本屆課程課前導(dǎo)入活動(dòng)中，教師首先引入一句話：“運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的?！比缓笞寣W(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解。學(xué)生在理解的過程中教師創(chuàng)設(shè)情境：在你出門坐車的時(shí)候，你明明坐在副駕駛位置上沒有動(dòng)，但為什么路旁邊的人看你在動(dòng)呢？通過這種常見的生活現(xiàn)象讓學(xué)生思考，使學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)接下來的知識(shí)內(nèi)容，能夠使整堂課引人入勝，學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中進(jìn)一步獲得知識(shí)。

（二）將生活化素材應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)

物理課程教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是必不可少的一環(huán)同時(shí)也是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。初中階段大部分實(shí)驗(yàn)都可以在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，并且學(xué)生也能夠直觀的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下總結(jié)物理知識(shí)，但物理課程教學(xué)中也有一些知識(shí)內(nèi)容，難以在短時(shí)間內(nèi)看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，針對(duì)這一些物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師就可以引用生活化素材開展實(shí)驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)蒸發(fā)這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材中所提到的衣服變干這些現(xiàn)象很難在短時(shí)間內(nèi)具體而直觀的查看，不可能在課程教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師就可以一入生活化的素材，組織學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)探索，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師在物理課上準(zhǔn)備了幾塊抹布，然后將抹布打濕，分別懸掛在教室的窗臺(tái)上，鋪在講桌上，或者揉成一團(tuán)放在講桌上。接下來教師讓學(xué)生分成小組進(jìn)行觀察，每一節(jié)課結(jié)束后用課件的時(shí)間觀察這三塊抹布的變化，并且記錄下來，在下一節(jié)物理課開始之后，教師讓學(xué)生出示自己的實(shí)驗(yàn)觀察記錄和三塊抹布的變化情況，從而探究蒸發(fā)這一知識(shí)點(diǎn)，通過這樣的方式為學(xué)生延長(zhǎng)了物理探索的情境，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)從而更好的掌握物理知識(shí)。

結(jié)語：

綜上所述，初中物理與學(xué)生的生活密切相連，教師在物理課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生生活元素，將之與物理課程相結(jié)合，在物理課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，搭建良好的教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生，利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，探究未知的物理知識(shí)，從而加深所學(xué)知識(shí)的影響，提高物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]路秀麗.生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)研究與設(shè)計(jì)，2021（07）：79.