張仁義

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中語文教師需要更加注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)，他們也意識到古詩詞教學(xué)在提高初中生綜合素養(yǎng)中所起到重要作用，因此，越來越多的教師開始關(guān)注語文古詩詞鑒賞教學(xué)。古詩詞是我國獨(dú)特且優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在初中語文課程中加入詩詞鑒賞教學(xué)，能夠幫助同學(xué)們增強(qiáng)對我國傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識，同時(shí)，有效提升他們的文學(xué)鑒賞能力。本文結(jié)合詩詞特點(diǎn)，探究在核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化初中語文詩詞鑒賞教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;詩詞鑒賞

在全球化時(shí)代背景下，我國的傳統(tǒng)文化越來越受到其他國家的關(guān)注，對此，語文教師也更加重視對同學(xué)們進(jìn)行古詩詞方面的教學(xué)。而且，在核心素養(yǎng)教育的要求下，培養(yǎng)初中生的詩詞鑒賞能力也成為了一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，初中語文教師需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過意境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種形式提高同學(xué)們的詩詞鑒賞能力，進(jìn)而提升老師的教學(xué)效率。

一、重視人文精神，探索詩詞靈魂

在初中語文詩詞鑒賞教學(xué)中，老師為了讓同學(xué)們感悟到不同古詩詞的深刻內(nèi)涵，探索其本質(zhì)與靈魂，領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的思想情感，就需要對他們進(jìn)行人文精神以及科學(xué)精神的培養(yǎng)[1]。教師需要堅(jiān)持“以學(xué)為本”的理念，時(shí)刻關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)他們的求知需求創(chuàng)建靈活多變的教學(xué)方式，使其在不同的模式下深切感受到詩詞里的各種人文精神，并加以傳承和延續(xù)。教師在進(jìn)行詩詞鑒賞教學(xué)時(shí)，要結(jié)合其中的情感對初中生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和思維上的啟發(fā)，為他們塑造生動形象的詩詞人物形象，在描述人物的同時(shí)加入詩詞中的情感，從而幫助同學(xué)們找到詩詞的靈魂。

二、構(gòu)建詩詞意境，提高鑒賞水平

詩詞中的意境是創(chuàng)作者對客觀環(huán)境或現(xiàn)實(shí)景象的一種文學(xué)化描述，并且，他們利用這些意境表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的情感和思想，使讀者能夠通過閱讀和分析與作者產(chǎn)生情感的共鳴，從而真正理解詩詞的含義[2]。意境是對古詩詞中的情感、精神、理念、意識等元素的融合，是詩詞的靈魂，也是能否被人們認(rèn)可和傳頌的關(guān)鍵，所以，提升古詩詞意境的感悟能力是提高初中生鑒賞水平的重要因素。

教師為了提高初中生的古詩詞鑒賞水平，就需要通過創(chuàng)設(shè)詩詞意境的方式來增強(qiáng)他們對內(nèi)容的體會和感悟，從而加深對內(nèi)涵的理解。在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》時(shí)，老師需要結(jié)合詩句中對景色的描述創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)意境，如“水面初平云腳低”“早鶯”“暖樹”“新燕”“亂花”“淺草”“綠楊”“白沙堤”等等，根據(jù)這些詞匯構(gòu)建出一幅美麗的杭州西湖春景，同學(xué)們通過欣賞美景產(chǎn)生與作者相同的情感體驗(yàn)，從而進(jìn)一步感受到作者喜悅輕松的心情。教師通過創(chuàng)建詩詞意境，把學(xué)生的思緒快速引入到詩詞內(nèi)容中，讓他們與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而有效提升詩詞鑒賞水平。

三、感知詩詞主旨，提升鑒賞品質(zhì)

從古詩詞鑒賞的角度來講，體會其最本質(zhì)的內(nèi)涵，能夠感知到作者創(chuàng)作的主旨是對鑒賞最基本的要求，同學(xué)們只有真正理解詩詞的中心思想，才能對作者內(nèi)心進(jìn)行更深層次的探索和挖掘，進(jìn)而與其產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想共鳴和情感共鳴，從而有效提升詩詞鑒賞的品質(zhì)。教師為了讓初中生能夠更好的掌握鑒賞技巧，提高欣賞水平，就需要引導(dǎo)他們多了解古詩詞創(chuàng)作的背景，以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征，這樣才能真正從創(chuàng)作者的角度出發(fā)來品讀作品[3]。

在學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》時(shí)，老師可以給學(xué)生講述詩詞創(chuàng)作的背景，以及作者的生平故事。這首詞是神宗熙寧八年蘇軾在密州任知州時(shí)所創(chuàng)作的一首詞，此詞描寫的是郊外圍獵的場景，并借此抒發(fā)了作者殺敵護(hù)國的雄心壯志，同時(shí)，也委婉表達(dá)了他期望得到朝廷重用的愿望。當(dāng)時(shí)的北宋淺酌低唱之風(fēng)十分盛行，而這首詞卻直抒胸臆，充滿了豪情壯志，因此，成為了獨(dú)具特色、自成一體的詞風(fēng)，并對南宋愛國詞產(chǎn)生了直接的影響。同學(xué)們通過了解不同詩詞的創(chuàng)作背景，能夠更深刻的體會到作者的思想感情，從而有效提升鑒賞的品質(zhì)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)詩詞感悟

教師為了增強(qiáng)同學(xué)們對詩詞的感悟，還需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，開展豐富多樣的實(shí)踐活動，使初中生在鞏固鑒賞技巧的同時(shí)，幫助他們樹立正確的鑒賞理念，擁有高尚的賞析思想[4]。比如，在學(xué)習(xí)《關(guān)雎》時(shí)，老師需要注重對學(xué)生進(jìn)行修辭手法的講解，使他們通過對不同修辭手法的理解和運(yùn)用，擁有更科學(xué)的賞析觀念。這是一首描寫男女戀愛的情歌，其中采用了“興”的表現(xiàn)手法，同時(shí)，作者利用雙聲、疊韻、重疊詞等修辭手法增強(qiáng)了詩歌的韻律美和意境美，從而使其更加生動形象。

結(jié)束語：

綜上所述，培養(yǎng)初中生的詩詞鑒賞能力符合了當(dāng)前核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，而老師為了有效提升學(xué)生的鑒賞水平，就需要創(chuàng)設(shè)更多樣化的教學(xué)方法，通過賞析詩詞意境、探索創(chuàng)作背景、挖掘詩詞靈魂、增強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練等方式讓同學(xué)們真正感悟到不同詩詞的情感，從而提高審美能力，提升鑒賞水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓立梅.初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略分析[J].中華活頁文選（教師版），2020（12）：18-19.

[2]張存明.核心素養(yǎng)背景下古詩詞鑒賞在初中語文教學(xué)中的滲透教學(xué)[J].才智，2020（35）：31-32.

[3]趙愛欣.淺談初中語文古詩文賞析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（19）：124-125.

[4]李勇霞.初中語文古詩詞鑒賞策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（23）：97-98.