買金鋒

摘要：科技的不斷進步使得當(dāng)前的教育背景日益更新，而在這樣的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)觀應(yīng)運而生。就實際發(fā)展的狀況來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的提出，不但給學(xué)生們帶來了學(xué)習(xí)能力提升的新機會，還能夠促進整體教育行業(yè)的進一步發(fā)展。因此，本文便以將這一教學(xué)背景更好的應(yīng)用，對小學(xué)語文進行相應(yīng)的教學(xué)改革創(chuàng)新為題，提出以下建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語文;教學(xué)創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景的提出，是時代發(fā)展下的必然產(chǎn)物，這種方式能夠極大地幫助教師進行相應(yīng)的課程安排革新，也能夠有效強化課程開展過程中的教學(xué)整體效率與質(zhì)量。這一教學(xué)背景的提出，對小學(xué)語文教學(xué)來說，更是提供了極強的技術(shù)課程開展保證，但要想更好地在這一教學(xué)背景下進行小學(xué)語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，發(fā)揮出新形式教學(xué)的優(yōu)勢，教師就可以從以下角度進行出發(fā)。

一、借助網(wǎng)絡(luò)信息，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下開展小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新，教師就要將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)加以有效應(yīng)用，這樣才能夠全面發(fā)揮出該背景的教學(xué)優(yōu)勢。而對這一背景化教學(xué)手段加以應(yīng)用時，教師可以優(yōu)先對網(wǎng)絡(luò)信息加以應(yīng)用，利用更廣泛的知識范圍完善課程中的有效教學(xué)資源，便能夠思想良好的數(shù)據(jù)資源共享，這就對提高課程質(zhì)量而言有著絕對積極的作用。而之所以優(yōu)先選擇網(wǎng)絡(luò)信息作為課程革新的突破口，其原因就在于小學(xué)語文這門學(xué)科的獨特性方面[1]。小學(xué)語文教學(xué)中，最常見的教學(xué)資源就是各種類型的文字排列，但在不同的文字排列所形成的不同文章中，還具有不同的內(nèi)容含義。而在新時代社會中，國家對學(xué)生們的文字儲備量要求遠高于課本教材中的所涉及的內(nèi)容，這時應(yīng)用廣泛的網(wǎng)絡(luò)信息，思想數(shù)據(jù)資源共享便成為了一種絕佳的教學(xué)手段。而在進行資源共享的同時，教師也要對課程內(nèi)容進行有效分析，以保證其與在網(wǎng)絡(luò)信息中所應(yīng)用的資源之間存在聯(lián)系，進而達到教學(xué)效益最大化。

以人教版三年級語文上冊中第七單元內(nèi)容為例，這一單元中的文章主題均圍繞著“大自然”所展開，那么教師在選擇網(wǎng)絡(luò)信息資源時，便也可以圍繞著這一角度進行出發(fā)。如找尋音頻、視頻等形式的大自然內(nèi)容來強化學(xué)生們對文章中情感的感悟，或在網(wǎng)絡(luò)中尋找同類型文章，加以課程內(nèi)容的豐富，都是能夠有效促進課程改革創(chuàng)新的重要方式。

二、借助網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

隨著信息教學(xué)背景的進一步推進，大部分教師會將自己的教學(xué)方式、教學(xué)疑問發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上進行同行間的有效交流，這其實對于小學(xué)語文課程的改革創(chuàng)新而言是一種極強的教學(xué)手段豐富途徑[2]。因為在與不同階段、不同教學(xué)風(fēng)格教師所進行的彼此交流中，以及其在豐富的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與借鑒過程中，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對自己的教學(xué)方式進行相應(yīng)的改進和創(chuàng)新，這對提高課程中的教學(xué)質(zhì)量和效率都有著一定程度上的積極影響。對此，教師就可以積極主動的對自己進行“網(wǎng)絡(luò)充實”，即利用在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)與借鑒，更好地理解當(dāng)前教育背景中，以學(xué)生為課程主體的教學(xué)觀念;更好的完善課程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)結(jié)構(gòu);借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)理念，并結(jié)合本班的實際學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)方式創(chuàng)新等等[3]。

例如，教師在進行人教版三年級語文下冊中《守株待兔》這一課程的相關(guān)教學(xué)時，就可以先借助網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)內(nèi)容，了解其他教師的一些教學(xué)手法，之后提取出他們的長處，融合到自身的教學(xué)規(guī)劃之中，這樣就能夠在一定程度上將自身的教學(xué)方式進行有效的革新，使課程的開展能夠更具實效性。因為《守株待兔》這篇文章屬于寓言類教學(xué)內(nèi)容，那么在網(wǎng)絡(luò)上就會有很多教師采取“講故事”、“做游戲”的方式開展教學(xué)，這時教師就可以汲取其長處，也利用趣味性教學(xué)形式進行課程展開。如教師可以根據(jù)這篇文章編寫一段微小型情景劇，讓學(xué)生們通過自身的演繹感悟其中包含的寓言道理，從而強化大家的綜合能力發(fā)展。

三、借助網(wǎng)絡(luò)平臺，擴大課程教學(xué)容量

互聯(lián)網(wǎng)還具有一項能夠幫助教師完善教學(xué)的功能，即它具有較為完善的交流平臺，若教師能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)交流平臺進行科學(xué)、合理的應(yīng)用，就能夠保證學(xué)生們在課下的時間也可以接受到教師的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這對全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力而言至關(guān)重要[4]。與此同時，巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展課后時段的教學(xué)，還能夠在一定程度上擴大課程的教學(xué)容量，即能夠利用不同的教學(xué)時間段、不能實現(xiàn)的教學(xué)手段，完成更好的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一教學(xué)背景的提出，是當(dāng)前小學(xué)語文教育事業(yè)發(fā)展的一個新機會，教師若能夠?qū)⑵淅卫伟盐?，便可以將?dāng)前的整體教育發(fā)展得到前面的質(zhì)量與效率革新，能夠有效強化學(xué)生們在課程中的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。而教師要想切實完成“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新，就可以從借助網(wǎng)絡(luò)信息，思想數(shù)據(jù)資源共享;借助網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法;借助網(wǎng)絡(luò)平臺，擴大課堂教學(xué)容量，幾個不同角度出發(fā)，以達成完善教學(xué)機構(gòu)，推動學(xué)生發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]馬芳.“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂探索[J].中國教師，2020（S1）：128.

[2]向丹丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的小學(xué)語文教學(xué)新模式探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2020（12）：107-108.

[3]閆學(xué)琴.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下小學(xué)語文高效課堂的建構(gòu)[J].課外語文，2020（36）：95-96.

[4]楊英杰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探究[J].讀寫算，2020（35）：19-20.