王海濱

摘要：體育課程實(shí)施過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)形式之一，被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。體育課題中能否有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);有效策略;素質(zhì)教育

合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新課程體系中一個(gè)重要的理念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在相互合作中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索，學(xué)會(huì)與他人交流、分享。但遺憾的是，往往由于體育教師對(duì)課改的內(nèi)涵沒(méi)有準(zhǔn)確的把握，在體育教學(xué)中往往出現(xiàn)不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于合作理念的課。什么樣的課才是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課，怎樣才能更好的避免合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，這也是困擾著廣大一線體育教師的問(wèn)題。下面我結(jié)合自己課堂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、體育教師在合作學(xué)習(xí)中的角色。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在課堂教學(xué)中能否得到真正體現(xiàn)，首要的問(wèn)題是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和技能，那么究竟怎樣引導(dǎo)合作呢？教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。在整個(gè)過(guò)程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生思考的過(guò)程和結(jié)果，又不能對(duì)學(xué)生的困難和疑問(wèn)袖手旁觀。這是一個(gè)具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念的教師所應(yīng)必備的素質(zhì)。

二、體育教學(xué)實(shí)踐中合作學(xué)習(xí)的有效策略。

1、突出學(xué)生之間的互動(dòng)性。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生往往學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏應(yīng)有的合作精神。尤其是那些身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，往往由于認(rèn)為自己不會(huì)有機(jī)會(huì)超過(guò)其他同學(xué)而對(duì)體育學(xué)習(xí)失去信心，從其認(rèn)為不能勝任的學(xué)習(xí)活動(dòng)中退縮，久而久之就會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣。在合作學(xué)習(xí)中，要突出學(xué)生之間的互動(dòng)性，充分重視學(xué)生自身和互相之間的學(xué)習(xí)，每個(gè)成員既要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要對(duì)他人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和形成良的認(rèn)知品質(zhì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使能力較差的學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，從真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教，挖掘他們的運(yùn)動(dòng)潛能，增強(qiáng)群體凝聚力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，最終促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知、社會(huì)交往、個(gè)性和積極情感的發(fā)展，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這無(wú)論是從鍛煉身體的角度，還是從情感交流、社會(huì)意識(shí)等多角度來(lái)看都極大地豐富了體育教學(xué)的內(nèi)涵。

2、注重學(xué)生交往方式的培養(yǎng)。體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更加注重學(xué)生的活動(dòng)個(gè)性、思維方式、人際關(guān)系、交往方式的培養(yǎng)。注意滿足學(xué)生的生理需要、心理需求，在大面積地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、體育成績(jī)的同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，達(dá)到人人進(jìn)步的目標(biāo)。由于合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊(duì)行為。因此，在小組合作活動(dòng)中，小組成員必然會(huì)盡自己的最大努力，通過(guò)相互配合、動(dòng)作協(xié)同、默契合作，發(fā)揮個(gè)體的潛在能力，支持群體活動(dòng)的目標(biāo)、動(dòng)機(jī)，以形成統(tǒng)一意志，獲取最大的成效。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，任務(wù)分擔(dān)與成果共享，相互交流與相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感，為學(xué)生社會(huì)化程度的提高、交際能力的培養(yǎng)等提供了充分的條件。這既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了良好的個(gè)性品質(zhì)，并使他們掌握更多的鍛煉技巧、健身方法，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3、突出同舟共濟(jì)和拼搏精神。合作學(xué)習(xí)是以互動(dòng)合作為動(dòng)力資源的一種教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了—個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)趯捤?、和諧的人際關(guān)系中暢所欲言、心理相容、思想共鳴。這種來(lái)自同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助有時(shí)要比來(lái)自教師的更有效。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生之間、師生之間相互作用的方式，又使得學(xué)習(xí)氛圍更接近真正的社會(huì)工作環(huán)境，因而就使得課堂顯得更加接近社會(huì)生活。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)怎樣與他人合作，怎樣進(jìn)行友好的競(jìng)爭(zhēng)，怎樣主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不僅僅是提高體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉的質(zhì)量，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，而且還為其未來(lái)走向社會(huì)后如何與他人合作打下了一定的基礎(chǔ)。

總之，在體育教學(xué)中開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要與同伴相互作用的心理需求;可以讓學(xué)生在同伴那里學(xué)到更多知識(shí)，更能培養(yǎng)他們和睦相處、協(xié)同工作的良好品質(zhì);不僅能共享學(xué)習(xí)資源，更能促使集體智慧高度結(jié)晶;，不僅能使學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，更是學(xué)生形成自己學(xué)習(xí)方法的最佳途徑。因此，合作學(xué)習(xí)對(duì)于改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，解決集體教學(xué)因材施教的矛盾，改進(jìn)和提高體育教師的教學(xué)技術(shù)，加大課堂教學(xué)：改革的力度，推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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3.杜存峰.孫莉?.體育新課程教學(xué)法.開(kāi)明出版社