林清輝

摘要：高考是我國選拔高素質(zhì)人才進行專業(yè)化培養(yǎng)的重要途徑之一，而隨著經(jīng)濟社會的變革和教育理念的轉化，新高考改革政策和高考綜合評價體系也在逐步發(fā)生改變，突出其引導教學的指向性功能。對高中思想政治教學而言，要緊貼新高考改革要求和方向，使高中思想政治教育能夠面向高中生的社會生活實際和思想培育要求，能夠幫助學生綜合運用思想政治學科知識完成對自我綜合素質(zhì)的全面構建。

關鍵詞：高中思想政治;新高考改革;教學優(yōu)化

3+1+2的全新高考考試科目設置方式將高中思想政治與地理、化學、生物學科組成一組，請學生在其中選擇兩門學科進行學習、考試，將分數(shù)計入總成績，此高考政策的變革主要考量了學生自身的學習興趣、學習能力和個體價值觀，更突出以學生為主體的適應性考試方案。對高中思想政治教學而言，需要教師能夠以新高考政策方向為標準，以新高考評價體系為指導方案，在教學中突出高中思想政治教學的真實性、典型性、新穎性和豐富性，不以考試分數(shù)為唯一要求和標準答案，而要追求學生能力的成長和學習理念的變化。

一、高中思想政治教學現(xiàn)有問題

（一）忽視對學生思維能力的培養(yǎng)

長久以來，我國的高中教學，尤其是思想政治教育直接對準高考結果，而非高考過程，重視以結果定位學生的學習成敗，忽視了在此過程中學生的能動性和發(fā)展性;灌輸式的教學、背誦式的鞏固導致學生的學習思維僵化，學習能力相對滯后，不能實現(xiàn)靈活的知識應用，導致學習主動性不強，學習效率不高。

（二）時事性政治性內(nèi)容不足

傳統(tǒng)的高中思想政治教學忽視了對情境類教學內(nèi)容的引用，即符合教學內(nèi)容、教學目標的時事性素材和政治性觀點的介紹，教學脫離實際情況，缺乏與時代的交融，導致學生認為該學科是刻板的、枯燥的，學習興趣缺失，學習能動性不夠，完全為了考試而學習，既不能實現(xiàn)對個人知識的積累，又不能實現(xiàn)對素質(zhì)的鍛煉[1]。

二、新高考背景下高中思想政治教學優(yōu)化路徑

（一）轉變教學理念

新高考改革強調(diào)要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)，注重的是進行整合式教學，而非孤立的單一知識點的教學。教師應當以此方向為目標，首先轉變自己的教育理念，創(chuàng)新整合的新方法，幫助學生能夠?qū)⑤^為分散的知識、原理整合為統(tǒng)一的知識架構，實現(xiàn)縱向?qū)蛹壓蜋M向?qū)蛹壷R的自我整合[2]。

以“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”一課內(nèi)容為例，從縱向上實現(xiàn)知識整合，要引導學生由低到高實現(xiàn)對本課概念原理的記憶、學習方法的掌握和思維方法的訓練，即要了解公有制主體的地位及其體現(xiàn)，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的概念;在記憶概念之上可以理解我國堅持多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的根本原因以及現(xiàn)實意義，通過相關知識內(nèi)容的比較分析，增強自己對于中國特色社會主義制度的信任，從而從對社會主義制度的優(yōu)越性認知中培養(yǎng)學生的政治認同感、科學精神、法治意識以及公民意識;最終能夠?qū)崿F(xiàn)利用本課所學知識解答相關社會熱點現(xiàn)象的目的，如引導學生分析國企改革的新聞，實現(xiàn)記憶理解到實際應用。而在橫向上，要能夠建構起多概念原理之間的橫向?qū)Ρ群图軜嫞瑢崿F(xiàn)層級性能力的整合和思維方法的應用。如我國公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的制度和西方資本主義國家經(jīng)濟制度之間的橫向?qū)Ρ?，從?jīng)濟主體、分配方式等多方面進行橫向分析，加深學生的記憶理解能力。

（二）引入時事政治

政治知識和政治學科與社會生產(chǎn)生活多角度、多內(nèi)容有極其緊密的聯(lián)系，在傳統(tǒng)教學中學生忽視了該種聯(lián)系，認為政治是單一存在課本上的，與自己生活有非常遙遠距離的學科，其根本原因也是由于教師在教學中缺乏時事政治的引入，讓學生看不到文字知識和現(xiàn)實生活的關系。所以在新高考改革背景之下，教師也要突出對該類內(nèi)容的實時引述，構建政治學習的情境化氛圍[3]。

以《為了人民當家作主》視頻為鮮活素材，導入“社會主義制度在中國的確立”一課的內(nèi)容，請學生先談一談自己對于該段素材的認知，談一談自己對于社會主義制度的理解，突出該課教學的新穎性，創(chuàng)設相應的問題情境，激發(fā)學生的學習主動性和能動性，使新知識的講授能夠順利而真實。再為學生展示政府、社會力量、公民積極參與社區(qū)建設、村務建設的素材，請學生自己去挖掘其中所包含的政治性因素，讓學生自己在情境的討論之中感受到身邊的政治內(nèi)容，從而對社會主義制度在新中國確立的必要性和先進性有全面認知。

（三）調(diào)整教學模式

重視學生的學科素養(yǎng)是新高考改革的重點與方向，在實際教學中教師還應當轉變傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，設計實踐導向型的教學新模式，能夠讓學生圍繞具體的問題自己去獲取和解讀信息，自己用已有知識去思考，去描述，去闡釋，去論證，去探究，從而實現(xiàn)對學科素養(yǎng)的本質(zhì)性提高。

三、總結：

新高考改革是適應社會發(fā)展、個體發(fā)展的必然改革方向，高中思想政治教師要結合自己對于新高考改革的理解，在教學中通過轉變自己的教學思維，引用豐富的時事政治素材，使教學更突出對學生能力的培養(yǎng)和需求的關注，讓學生能夠基于調(diào)整之后的實踐導向型教學模式，實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的提高和政治素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1] 唐大平. 新高考形勢下高中思想政治教學策略探究[J]. 考試周刊， 2019（66）：2.

[2] 孫鐘海. 新高考背景下高中思想政治課的教學探索[J]. 2021（2019-23）：65-66.

[3] 李寒梅. 新高考探索下中學思政課教學的堅守與轉變——兼評山東省2020年高中思想政治學業(yè)水平等級（模擬）測試[J]. 教學月刊：中學版（政治教學）， 2020（3）：5.