周瑤

[摘? ?要]隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)中能聽到越來越多學(xué)生的聲音，但總有一些學(xué)生在課堂上趨于沉默，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差，這一類學(xué)生被稱為學(xué)困生。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合實(shí)際情況來認(rèn)識(shí)出現(xiàn)學(xué)困生的原因，并制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，促進(jìn)學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信，關(guān)注其心理成長(zhǎng)，在促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步的基礎(chǔ)上使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章立足于當(dāng)前的道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，就初中教師在教學(xué)過程中如何促進(jìn)班級(jí)里的學(xué)困生轉(zhuǎn)化進(jìn)行簡(jiǎn)單分析并提出相關(guān)的教學(xué)建議。

[關(guān)鍵詞]初中道德與法治;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）36-0033-02

在同一個(gè)班集體里，由于不同的學(xué)生家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、思維方式、悟性以及性格等都有差別，因此不可避免地出現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力不同的現(xiàn)象。部分教師在課堂上更傾向于和學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生交流，有意或者無意地忽略了對(duì)學(xué)困生的關(guān)注和培養(yǎng)，這讓學(xué)困生容易形成自暴自棄的心理。教師在教學(xué)過程中要注意這個(gè)問題，及時(shí)且重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，對(duì)其進(jìn)行全方位的跟進(jìn)指導(dǎo)，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和建立學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、初中道德與法治學(xué)困生形成原因

從當(dāng)前的大數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，出現(xiàn)學(xué)困生的原因是多方面的，與家庭環(huán)境、個(gè)人愛好、教師教學(xué)等相關(guān)。首先，部分家長(zhǎng)仍舊存在成績(jī)?yōu)橄鹊南敕?，不僅把學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間挪用到分值較高的語文、數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科中，而且對(duì)于道德與法治內(nèi)容也要求學(xué)生以背誦的形式來應(yīng)付考試，這在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的道德與法治課程學(xué)習(xí)造成影響。其次，由于初中道德與法治內(nèi)容相對(duì)枯燥，有的學(xué)生缺乏深入思考和學(xué)習(xí)的興趣，有的學(xué)生甚至對(duì)教材從來不聞不問，導(dǎo)致其個(gè)人的道德與法治知識(shí)較為欠缺，這是形成道德與法治學(xué)困生的主要原因。

二、初中道德與法治學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.結(jié)合課堂內(nèi)容，提升學(xué)生課堂參與度

根據(jù)當(dāng)前的初中道德與法治課堂教學(xué)情況來看，有的學(xué)困生在課堂上缺乏參與感，思想和意識(shí)沒有真正進(jìn)入課堂。針對(duì)這個(gè)問題，現(xiàn)階段的教師在教學(xué)過程中要注重給予學(xué)困生參與學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，在上課時(shí)多與其交流和探討，提升其課堂參與度。

如在教學(xué)《師生之間》一課時(shí)，教師要抓住這節(jié)課講述學(xué)生和教師之間如何交流的主要內(nèi)容。在上課前教師要先從班里學(xué)困生的特點(diǎn)出發(fā)，從如何走近學(xué)困生、如何與學(xué)困生正常交流來設(shè)置教學(xué)方案。教師可先以學(xué)生熟悉的內(nèi)容來導(dǎo)出課堂內(nèi)容，如課堂的教與學(xué)等，然后逐步過渡到課堂上師生之間的交流，教師要系統(tǒng)地給學(xué)生輸出教材內(nèi)容。在學(xué)生有了一定的了解后，教師可要求一些學(xué)困生向自己提問題，要依據(jù)教材內(nèi)容或者課堂講述的內(nèi)容來提，但是不限問題的形式。這時(shí)有的學(xué)生提出，自己不知道如何跟教師交流，也有的學(xué)生提到自己害怕和教師說話等。對(duì)于學(xué)生的疑慮，教師要及時(shí)給出答案，如可以學(xué)生提問、教師回答的方式逐漸增加彼此的了解，同時(shí)注意互相尊重、認(rèn)可，逐步建立良好的師生感情等，要在促使學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)給其輸出如何與教師和其他同學(xué)交流的方法，從而讓學(xué)困生融入課堂學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中結(jié)合課堂內(nèi)容來設(shè)置合理的教學(xué)方案，能在較大程度上提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

有的學(xué)困生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)較差，最主要的原因就是缺乏學(xué)習(xí)自信。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中要注意創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景來引導(dǎo)學(xué)困生參與，由易到難地輸出一些問題，注重讓學(xué)困生來回答，以此培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。

如在教學(xué)《生命的思考》一課時(shí)，課前教師要從學(xué)困生的角度結(jié)合課堂內(nèi)容來設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題，并注意以問題的形式逐步導(dǎo)出更深層次的知識(shí)。在上課時(shí)教師可先拋出基礎(chǔ)性的問題：生命能永恒嗎？并點(diǎn)名讓學(xué)困生來回答。這對(duì)學(xué)困生來說十分簡(jiǎn)單，其會(huì)立馬給出否定的答案。這時(shí)教師可接著問：我們應(yīng)該如何面對(duì)生命？在給予學(xué)困生一定的思考時(shí)間后，一般他們會(huì)給出要珍惜、愛護(hù)生命的答案。對(duì)此教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并從如何珍惜生命、如何愛護(hù)生命以及采用何種實(shí)際措施來進(jìn)行分析，同時(shí)以問題的形式繼續(xù)給學(xué)困生導(dǎo)出生命的意義和如何綻放生命之花等知識(shí)性內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)困生，幫其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立學(xué)習(xí)自信，從而促使其更加積極主動(dòng)地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，注重對(duì)學(xué)困生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，能在較大程度上培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。

3.依據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)關(guān)注學(xué)困生心理

與優(yōu)等生相比，學(xué)困生或多或少在學(xué)習(xí)方面存在一定的心理問題，如自暴自棄、厭煩、畏懼等。對(duì)于這些問題，教師在教學(xué)過程中要切實(shí)了解學(xué)困生的實(shí)際情況，及時(shí)關(guān)注學(xué)困生存在的心理問題，并采取相應(yīng)的解決策略，以促進(jìn)學(xué)困生健康樂觀地學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《讓挫折豐富我們的人生》一課時(shí)，教師可從人生的成長(zhǎng)軌跡與學(xué)生進(jìn)行分析討論，并逐步給學(xué)困生滲透“人生非一帆風(fēng)順的”思想，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷挫折，挫折是成功的墊腳石。然后，教師可逐步過渡到學(xué)困生的學(xué)習(xí)上，注重就學(xué)困生的心理問題進(jìn)行講述。如有的學(xué)生由于一次考試成績(jī)較差，就容易失去學(xué)習(xí)信心;有的學(xué)生因?yàn)榈貌坏浇處煹闹匾暥鴮?duì)道德與法治學(xué)科有厭煩情緒等。對(duì)此，教師都要及時(shí)了解學(xué)困生存在的心理問題，并切合實(shí)際來解決。如對(duì)于前者，教師可給其滲透“失敗乃成功之母”“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤是好事”的理念;對(duì)于后者，教師在以后的教學(xué)中要多和其交流探討，并及時(shí)對(duì)其滲透學(xué)習(xí)的重要性等，以此來幫助學(xué)困生解決心理問題。教師在教學(xué)過程中依據(jù)實(shí)際情況來總結(jié)和歸納學(xué)困生存在的心理問題并及時(shí)解決，能有效改善學(xué)困生的階段性學(xué)習(xí)效果。

4.完善教學(xué)方法，注重因材施教

學(xué)困生在知識(shí)理解、問題解答等方面與其他學(xué)生存在一定的差距，因此教師在教學(xué)過程中不能對(duì)所有學(xué)生一概而論，要注重因材施教，采用不同的方法來促進(jìn)所有學(xué)生都能獲得進(jìn)步，以此推動(dòng)學(xué)困生的高效轉(zhuǎn)化。

如在教學(xué)《法律護(hù)我成長(zhǎng)》一課時(shí)，由于有的學(xué)生喜歡法律，對(duì)法律知識(shí)有一定的了解，有的學(xué)生接觸不到法律，法律意識(shí)淡薄。因此，在上課時(shí)教師要注重因材施教，可將課堂內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用。對(duì)于法律意識(shí)淡薄的學(xué)生，教師可系統(tǒng)地給其灌輸法律基礎(chǔ)知識(shí)，并讓其了解如何正確應(yīng)用法律知識(shí);對(duì)于法律知識(shí)掌握較多的學(xué)生，教師可讓其成立小組來簡(jiǎn)單分析案件或者評(píng)論辨析，通過辯論提升課堂活力以及加深對(duì)知識(shí)的理解。在此過程中，教師要側(cè)重于對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其完善知識(shí)框架和提高法律素養(yǎng)，同時(shí)給優(yōu)等生提示，有效促進(jìn)全班學(xué)生知識(shí)水平的提高。教師在教學(xué)過程中完善自身教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生因材施教，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5.聯(lián)系實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和學(xué)科核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，也適應(yīng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中要注重聯(lián)系生活實(shí)際來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用，借助社會(huì)熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生對(duì)熱點(diǎn)內(nèi)容的解讀，教師要予以指導(dǎo)，以強(qiáng)化其道德與法治意識(shí)。

如在教學(xué)《維護(hù)社會(huì)公平》一課時(shí)，教師在課前要先搜集近期來社會(huì)上發(fā)生的一些熱點(diǎn)事件，從課堂內(nèi)容出發(fā)先對(duì)其作以大致的梳理和分析。教師在上課時(shí)可先給學(xué)生全面講述課堂內(nèi)容，包括社會(huì)公平的重要性、日常生活中存在哪些社會(huì)公平現(xiàn)象及其意義等。在學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有了一個(gè)全面的了解后，教師可擺出社會(huì)熱點(diǎn)事件，如高鐵霸座事件、高考舞弊事件等，在PPT上給學(xué)生呈現(xiàn)較為詳細(xì)的資料后，讓學(xué)生分別從道德與法律的角度來思考和分析，如事件主人公有哪些違法行為、對(duì)社會(huì)的公平性有什么影響等。在學(xué)生思考的過程中，教師要側(cè)重于對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，可分別從道德與法律的角度予以提示，注重讓學(xué)困生能夠理清頭緒和思路，了解道德與法治知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方法，提高其知識(shí)應(yīng)用能力。教師在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際生活，借助社會(huì)熱點(diǎn)事件來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用，有效提升其道德與法律素養(yǎng)。

綜上所述，學(xué)困生是由多種原因形成的，這與其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況息息相關(guān)。因此，教師在教學(xué)過程中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，根據(jù)其實(shí)際特點(diǎn)來制定合理的轉(zhuǎn)化策略，注重學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)自信的建立，適時(shí)給出相應(yīng)的指導(dǎo)，在不斷優(yōu)化學(xué)困生學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)上提升其道德與法治修養(yǎng)，進(jìn)而也有利于提高自身的教學(xué)水平。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）