費詩婷　柳犁

摘 要：鋼琴即興伴奏課程在各個高校中越來越受重視，而即興伴奏教材也隨之發(fā)展了起來，本文挑選了市場上認可度較高的三本高校鋼琴即興伴奏教材為例，分別是《鋼琴即興伴奏教程新編》、《鋼琴即興伴奏實用教程》、《流行鋼琴即興伴奏基礎(chǔ)教程》，通過對比分析教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)教材中存在的問題并提出革新設(shè)想，為即興伴奏課程的革新與教材的編寫提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏 教材 對比研究

即興伴奏（Accompaniment Improvisation）是指在事先沒有充分準備的情況下，通過對旋律的分析立刻反應(yīng)其相對應(yīng)的伴奏織體，為歌曲進行伴奏，它不僅考驗的是個人的鋼琴彈奏能力，更考驗的是對音樂基礎(chǔ)理論知識的掌握，如何巧妙的運用分配每一個和弦的能力。

隨著音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展，鋼琴即興伴奏也逐漸成為音樂課堂中必不可少的技能，在中小學(xué)以及大學(xué)中都得到了廣泛運用，即興伴奏課程也成為各個高校的選修與必修課。當今鋼琴即興配彈教材已有一百多余套，數(shù)量雖然不小，但水平參差不齊，因此本文挑選了比較有代表性的三本高校鋼琴即興伴奏教材進行對比研究，從基本概述、對比評析、革新設(shè)想三個方面展開論述。

1 三本教材概況

1.1 《鋼琴即興伴奏教程新編》概況

劉聰、韓冬編寫的《鋼琴即興伴奏教程新編（修訂版）》（以下簡稱《即興新編》）2014年由人民音樂出版社出版，是文化部高等藝術(shù)院?！熬盼濉币?guī)劃教材，在全國音樂藝術(shù)院校、師范院校本科的即興伴奏教學(xué)中廣泛使用，在1999年8月人民音樂出版社出版了第一版，包括在更早之前同樣是劉聰編寫的《鋼琴即興伴奏教程》（1993年，春風文藝社出版）也榮獲了國家教委第三屆全國普通高校優(yōu)秀教材中的青年獎。[1]

隨著音樂教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，教學(xué)改革不斷深入，教材不斷修訂與更新，從《鋼琴即興伴奏教程》1993年11月第1版到2014年《鋼琴即興伴奏教程新編》修訂版，從前到后進行了多次的重新修訂，《鋼琴即興伴奏教程新編》從內(nèi)容選曲上都進行了相應(yīng)的改動，不僅在無旋律有旋律伴奏法上進行了講解，還增添了美聲歌曲、流行歌曲以及合唱歌曲多樣化伴奏的教學(xué)，相對于之前的版本更符合時代的革新。

1.2 《鋼琴即興伴奏實用教程》概況

丁運東編寫的《鋼琴即興伴奏實用教程》（以下簡稱《實用伴奏》）2015年由南京師范大學(xué)出版社，在眾多高等院校中廣泛運用，被歸納為師范院校音樂舞蹈系列教材之一。

該教材采用簡譜、線譜并用，主要是以新的伴奏音型為學(xué)習(xí)主線，以熟知其三拍子、二拍子、四拍子歌曲的伴奏織體中常用的伴奏音型來著手應(yīng)用，最后兩章節(jié)則是講不帶旋律的伴奏織體與歌曲的前奏、間奏、尾聲以及“加花”處理。書中對于理論方面的講解相對較少，主要以伴奏音型以及譜例為主導(dǎo)，需要一定的樂理基礎(chǔ)，而書中大量的歌曲例子為兒歌和民族歌曲，內(nèi)容結(jié)構(gòu)相對較為簡單，教材教學(xué)適用范圍多為學(xué)前教育、大專、中專以及幼師。[2]

1.3 《流行鋼琴即興伴奏基礎(chǔ)教程》概況

《流行鋼琴即興伴奏基礎(chǔ)教程》（以下簡稱《流行伴奏》）2010年由中央音樂學(xué)院出版社）是南京曉莊學(xué)院音樂學(xué)院現(xiàn)代音樂系的即興伴奏課程的核心教材，由張寶國教授編著。

該教材以熟知和聲功能為首，了解每個和弦的功能后通過大量練習(xí)以此來掌握和聲連接的方法以及織體的運用。相比于傳統(tǒng)鋼琴即興伴奏教材，流行即興伴奏教材更容易建立和聲思維，在和聲連接轉(zhuǎn)換時，沒有斯波索賓和聲體系的束縛，編配和弦更具有創(chuàng)造力和想象力。[3]

2 三本教材對比分析

2.1 章節(jié)布局

從結(jié)構(gòu)編排上來看，《即興新編》主要分為三個部分，一是有旋律伴奏與無旋律伴奏的固定手位和移動手位，由易到難，二是前奏、間奏、尾聲的彈奏，三是在伴奏織體的基礎(chǔ)上，掌握不同風格歌曲的伴奏風格?？偟膩碚f，這是一部綜合性的教材，涉及的內(nèi)容多樣，以大量的理論說明補充加上實例與練習(xí)，可以讓學(xué)生充分掌握每一個知識點并熟知各種類型風格的歌曲伴奏音型。

《實用伴奏》一共分為兩個篇章，一是和聲基礎(chǔ)篇，二是教學(xué)實踐篇。但關(guān)于和聲基礎(chǔ)篇的內(nèi)容僅僅只有一章節(jié)的講解，全書大部分內(nèi)容都在教學(xué)實踐篇上，因此該教材更注重于實踐的學(xué)習(xí)，以伴奏音型為主線教學(xué)，通過每一課學(xué)習(xí)一個新的伴奏音型，再加上大量的譜例與練習(xí)來加強與鞏固對伴奏織體運用的熟練度，內(nèi)容上簡單易懂，適用于快速入門的初學(xué)者。

《流行伴奏》一共分為六章，該教材更注重和聲思維模式的培養(yǎng)，首先是熟知和聲的功能與標記，其次掌握和聲之間如何連接與運用，再是學(xué)習(xí)織體的變化，其實也就是在和聲的基礎(chǔ)上，豐富伴奏織體的形式。

2.2 學(xué)時安排

三種教材的學(xué)時安排都有不同?！都磁d新編》的總課時量共計51節(jié)，數(shù)量甚至是其他教材的兩倍甚至更多，它將每個單元內(nèi)容講解的很全面，每一單元都對應(yīng)了相應(yīng)的練習(xí)，但龐大的課時量對教學(xué)安排上會有一定的影響，例如一些高等院校的鋼琴即興伴奏課時只有一學(xué)年甚至一學(xué)期，這種情況可能會導(dǎo)致部分課程未學(xué)完而影響課程進度;《實用伴奏》的總課時量共計34節(jié)，編排較為合理;而《流行伴奏》的總課時量是最少的，僅有17節(jié)，在課程內(nèi)容的深度上可能會受到一定的影響。

2.3 和聲設(shè)計

《即興新編》對和聲部分的講解相對較少，整本書以伴奏織體為主體，和聲的部分只是在歌曲風格中提到了一小部分，例如提到了民族歌曲中和聲風格的進行：四、五度音程式旋律，如譜例1：

以平行四、五度為主時，更具有鮮明的五聲風格。

《實用伴奏》的和聲講解主要在和聲基礎(chǔ)篇，并在教學(xué)實踐篇每一課開始前，都會有大小調(diào)和聲連接及伴奏音型的示范，如譜例2：

緊接著就是將示范音型運用到歌曲譜例中，這種模式的講解能夠讓學(xué)生快速的掌握為歌曲伴奏的方法，但同時也容易使學(xué)生產(chǎn)生思維定勢，缺乏創(chuàng)造力。如譜例3。

《流行伴奏》在開頭就介紹了和聲功能的標記以及和聲連接的方法，通過熟知每一個和弦的功能及屬性標記再帶入到伴奏織體當中，通過對比感受不同的和聲效果，提高學(xué)生對和聲的音響的聽辨能力，這種和聲講解有利于建立學(xué)生的和聲思維模式。如譜例4。

2.4 織體運用

《即興新編》伴奏音型教學(xué)主要分為二個部分，一是基礎(chǔ)教學(xué)：從固定手位的有旋律伴奏著手，再到移動手位有旋律伴奏，最后是移動手位的無旋律伴奏。二是進階教學(xué)：通過了解不同風格歌曲的特點，編配合適的伴奏織體，例如美聲歌曲強調(diào)藝術(shù)化、戲劇化，那編配伴奏織體時需要的是將和弦音型旋律化，構(gòu)成相對獨立的旋律化線條，烘托歌曲的情感表達。

《實用伴奏》主要是從節(jié)拍特點上將伴奏音型的進行分類教學(xué)，以三拍子歌曲、兩拍子歌曲、四拍子歌曲等進行分類，再到伴奏音型的講解，如分解和弦、半分解和弦等，相比之下內(nèi)容上較為單一。

《流行伴奏》有單獨的一章節(jié)對伴奏音型的講解，分別從柱式和弦、分解和弦、多音分解和弦都做了基本的概括，并且更注重和聲之間的連接，在內(nèi)容上更為細膩。

2.5 譜例選擇

《即興新編》選用的歌曲譜例種類較多，有關(guān)于民族、流行、美聲、合唱類型的歌曲，如《南泥灣》、《夏季里》、《搖籃曲》、《游擊隊歌》內(nèi)容多樣且較為經(jīng)典，可能由于出版較早的原因，選曲略顯老舊，并都為正譜伴奏，學(xué)習(xí)起來難度系數(shù)較大。

《實用伴奏》選曲大多為簡易通俗的兒童歌曲，例如《我們多么幸?！?、《渴望春天》、《小鴨子》、《鈴兒響叮當》等，對于幼師與學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，是很好的選擇，有利于日后從事幼兒教育、小學(xué)教育的教學(xué)。

《流行伴奏》選用的歌曲譜例相對較少，通過一首歌曲反復(fù)舉例，從簡單的編配到復(fù)雜編配如何一步一步變化，如歌曲《我們的路》先用四分音符柱式和弦進行演奏再到八分音符柱式和弦，然后是八分音符分解和弦再到十六分音符分解和弦，最后是用多音符分解和弦進行演奏，通過同一個例子反復(fù)舉例說明，能使學(xué)生更熟知它的織體是如何變化，可以如何轉(zhuǎn)換與運用，也有利于啟發(fā)初學(xué)者的再創(chuàng)作的能力，通過不斷思考去創(chuàng)作編配更為合適的伴奏。

3 革新設(shè)想

3.1 創(chuàng)新和聲思維

大部分即興伴奏教材都普遍存在一個現(xiàn)象，即使用公式化的和聲進行。例如流行歌曲中常用的公式化即興伴奏——“卡農(nóng)和弦”是現(xiàn)代流行歌曲創(chuàng)作中出現(xiàn)較多且由傳統(tǒng)和聲演變而來的一種經(jīng)典模式?！盵4]如《揮著翅膀的女孩》、《忽然之間》等等。

公式化即興伴奏的優(yōu)勢是可以使初學(xué)者快速的學(xué)會易簡版的即興伴奏，但也存在許多的問題，例如碰到調(diào)式調(diào)性比較豐富的歌曲，還去套用公式化的即興伴奏的話，編配出的伴奏會出現(xiàn)明顯的不搭配，而且公式化即興伴奏容易使學(xué)生產(chǎn)生思維定式，被公式化的和聲走向束縛，而忽略了其歌曲本身的和聲色彩，使其即興創(chuàng)造力匱乏。

3.2 多種教材融合

通過對比研究可發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)即興伴奏教材遵循的是傳統(tǒng)和聲理論，這在一定程度上束縛了學(xué)生在編配伴奏和聲時的創(chuàng)造力與想象力，正如孫維權(quán)教授所說：“我們長時期以來教學(xué)思想上被傳統(tǒng)和聲學(xué)教科書所束縛”[5]，但傳統(tǒng)教材的確可以幫助學(xué)生快速入門。而流行即興伴奏的教材并沒有傳統(tǒng)和聲理論的束縛，流行即興伴奏教材注重的就是和聲思維的建立，通過了解每一個和聲的屬性特點去培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作的能力。這兩種類型的教材各有利有弊、相輔相成，可以結(jié)合使用。

3.4 選曲與時俱進

大部分教材都是從伴奏織體、和聲知識、即興技巧、調(diào)式分析等方面進行闡述，理論與即興技巧方面的教學(xué)內(nèi)容已是較為完整的，但由于市場經(jīng)濟發(fā)展迅速，部分老教材已跟不上時代的發(fā)展，出現(xiàn)了許多內(nèi)容單一、選曲老舊的情況，因此在編配教材時需注重靈活性原則，與時俱進，例如增添一些近年來比較熱門的歌曲作為曲例，用現(xiàn)今的審美需求去編配教材，保留原先經(jīng)典好的部分，在原有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新與跟進。

4 結(jié)語

通過對比分析可以看到，三本教材各有各的側(cè)重點，但相應(yīng)也存在一些問題，例如內(nèi)容過于單一、歌曲選曲過于老舊、公式化即興伴奏產(chǎn)生思維定勢等等，因此教材的編配仍需相互借鑒，取其精華推陳出新，傳統(tǒng)即興伴奏教材借鑒流行即興伴奏教材好的部分，打破傳統(tǒng)和聲體系的束縛;增快教材的革新，與時俱進，及時更新教材中存在的問題，并增添一些多元化、符合市場需求的歌曲曲例;并注重教材的實用性、靈活性原則，促進高校音樂教育教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉聰，韓冬.鋼琴即興伴奏教程新編（修訂版）[M].人民音樂出版社， 2017.

[2] 丁運東.鋼琴即興伴奏實用教程（第4版）[M].南京師范大學(xué)出版社，2015.

[3] 張寶國.流行鋼琴即興伴奏基礎(chǔ)教程[M].中央音樂學(xué)院出版社，2010.

[4] 劉露.從卡農(nóng)到萬能和弦[J].當代音樂，2020（10）：169-171.

[5] 孫維權(quán).爵士樂和聲理念對即興配彈教學(xué)的啟示[J].鋼琴藝術(shù)，2010（01）：23-25.

作者簡介：

費詩婷：（1999.12—），女，漢族，湖南省衡陽市人，江漢大學(xué)音樂學(xué)院2017級本科。研究方向：音樂教育。

通訊作者：

柳 犁：（1985.04—），湖北省武漢市人，漢族，江漢大學(xué)音樂學(xué)院講師。研究方向：流行音樂，世界音樂，中國傳統(tǒng)音樂。