王以勤

摘要：書法教學歷史悠久。它是一種以寫作教學為基礎，以提高字體和結構為目標的教學活動。在小學語文教學中，書法教學的內容主要放在識字和寫作課上。本文著重論述了小學語文書法教學的概念、內涵和現(xiàn)狀，并提出了相應的對策。

關鍵詞：小學語文;書法教學;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-425

一、小學語文書法教學現(xiàn)狀分析

作為一名語言教師，我們應該理解語言教學的目標是語言學習和寫作。然而，目前一些小學語文課堂教學正逐漸失去其本質。例如，寫作教學的淡化和缺失就是一個很好的證明。對寫作教學的認識長期以來不足，大多數(shù)語文教師都不把寫作教學作為語文教學的一項重要基礎技能。他們沒有把它看作是中國高質量教育的一個重要組成部分。教學過程中不在乎學生書寫姿勢是否正確，字體結構是否規(guī)范，筆畫順序是否正確，書寫速度是否符合要求。

二、小學語文書法教學的目標

（一）小學語文書法教學的內容和目標應能體現(xiàn)書法的傳統(tǒng)文化內涵

漢字的發(fā)展經(jīng)歷了幾千年，它的形式發(fā)生了各種變化，漢字的每一筆，都體現(xiàn)了中華文化的歷史意識和溫潤的哲學思想。在書法教學中要充分利用這種吸引力，加強傳統(tǒng)文化的教學和文化內涵的教學，使書法教學既具有文化氣息，又能成為學生的一種寫作技能。因此，書法教學的啟迪應注重學習傳統(tǒng)文化的內涵，在學習書法的過程中也應插入文化教學的內容。

（二）小學語文書法教學的內容和目標應具有趣味性

興趣是最好的老師。小學生的書法學習是一個被引入學習的過程，特別是書法，對于現(xiàn)在的孩子們來說，是很陳舊的學習內容。系統(tǒng)的書法教科書，應該包含對小學課業(yè)的興趣，讓年輕的學生對書法感興趣，并激發(fā)他們對學習的興趣。因為書法教育內容的特殊性，要讓教學內容生動有趣是很難的，所以教師在選擇課本時應小心謹慎。應該盡量選擇簡單生動的課本，避免學生重復機械抄襲，導致學生在開始階段就厭倦了學習。書法學習是一個“淺而深”的過程，鞏固的基礎是學習筆畫，所以同樣要避免太多深刻而困難的專業(yè)術語。

三、小學語文書法教學的應對對策

（一）激發(fā)學生學習興趣

五感六覺通常會給學生帶來更多的影響，尤其是視覺體驗。在書法課程的啟蒙階段，教師可以向學生展示著名書法家的作品，讓學生欣賞，讓學生覺得書法作品很美，自覺地產(chǎn)生學習沖動。在展示書法作品的過程中，教師可以適當使用較為簡單明了的專業(yè)用語進行講解，雖然一年級并不能理解專門名詞，但可以感受到不同字體的學生的美感。同時，利用簡單的專有名詞來加強解釋可以加強學生對一些詞匯的記憶。

（二）利用多媒體進行書法教學

如今多媒體是上課的一個組成部分。首先，在實行書法教育時，舒緩音樂可以創(chuàng)造一個舒適的環(huán)境，使學生能夠進入某種意境中去。在書法教學中，學生們通過聆聽溫和的背景音樂，使得精神放松并不由自主地享受書法。其次，可以利用多媒體地便利功能，為學生展示一場大師書法過程的視頻，通過觀看視頻，可以指示正確的書寫方法，提點學生個別的筆畫的注意點，通過改變字體的顏色和厚度，能加深文字的印象。最后，除多媒體外還有實際教學。教師利用親自示范可以大大提高教學效率。由于學生年齡較小，理解能力不高。教師應意識到學生們無法理解細節(jié)，親自在黑板上操作為學生答疑解惑，如寫作的格式、寫作的優(yōu)缺點等。書法作為一種視覺藝術教學內容，親自演示是很必要的。另外，可以適當開展一些小型書法比賽，學生可以欣賞別人的好作品來模仿和提高自己，看到自己的作品展示出來，也可以獲得更多的熱情，讓學生自覺產(chǎn)生對書法的興趣。

（三）增加書法課程的比例

現(xiàn)在，小學的語文課每周12小時左右。根據(jù)讀寫課與閱讀課的比例1：1，每周有6個小時的讀寫課，學生們花很多時間在識字和寫作上，而幾乎不開設書法課。如果按照閱讀課與讀寫課與書法課1：1：1的比例進行時間分配，把時間分給書法課一部分，便能確保學生能夠接觸到書法教育。語文教師在編制書法教學計劃時，也應結合語文教材的識字內容，保證書法教學的實用性。

總結

書法藝術是促進中華民族文明的重要途徑。從小學階段開始接觸書法，了解中國傳統(tǒng)文化的內涵，培養(yǎng)一定的藝術情操。目前，小學語文書法教育首先應提高學生的興趣，提高書法的教學手段，并注重書法教材的編輯，以及提高書法課程的比重。提出這些細化、細化、具體內容的對策，書法課程在今后的教育中，便會逐漸有所改善。

參考文獻

[1]張悅紅，許晶敏.人文教育：小學語文課程與教學論的精神主旨[J]天水師范學院學報，2016 （4）.

[2]狄德全.淺談小學書法教育[J].和田師范?？茖W校學報，2018 （3） .

[3]鄭偉鐘.將識字寫字教學與書法教育有機結合——語文版中小學書法教材簡介[J].語文建設，2012 （11） .

[4]杜曉利.富有生命力的文獻研究法[J].上海：上海教育科研，2013（10）.

[5]雷實.書法教育·語文課程·中華傳統(tǒng)文化——《中小學書法教育指導綱要》試析[J].課程·教材·教法，2013 （12）.

[6]程九民.書法教育背景下的小學寫字教學[J].學園，2013（32）.

[7]王麗.小學書法教育現(xiàn)狀分析與管理途徑[J].現(xiàn)代科學·小學教師，2014 （05） .