高為龍

摘要：在新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分突出學(xué)生的主體地位，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，有效吸引學(xué)生注意力，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂當(dāng)中。通過(guò)加強(qiáng)與教師的互動(dòng)交流，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-424

引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，這一階段的學(xué)生不同程度存在拖沓懶散心理。對(duì)于規(guī)律的學(xué)校生活，還有一些學(xué)生存在較強(qiáng)的玩樂(lè)心理，很不適應(yīng)。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中走神，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)理念推動(dòng)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲得，更要從有效教學(xué)的角度推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，針對(duì)性改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無(wú)效的問(wèn)題。

一、精彩導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，為更好地保證課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師必須要精心準(zhǔn)備，除了向?qū)W生拋出相關(guān)的主題之外，更要從生活化的角度為學(xué)生實(shí)施有效的引導(dǎo)。同時(shí)，教師可以通過(guò)一些信息化手段，如音樂(lè)、視頻、圖片等方式，為學(xué)生創(chuàng)建具體而直觀(guān)的情景，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)、積極思考，這樣可以使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿(mǎn)興趣。以圓的周長(zhǎng)這部分知識(shí)為例，在學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)時(shí)，教師可以用學(xué)生所熟悉的一些事物來(lái)完善課堂導(dǎo)入，如圓形的鐘表、圓形的井蓋、圓形的車(chē)輪、圓形的盤(pán)子等。同時(shí)，教師通過(guò)動(dòng)態(tài)演繹的方式，讓學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)這一知識(shí)點(diǎn)建立起生動(dòng)的認(rèn)知，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)操作嘗試一下。如讓學(xué)生量一量膠布的一周大概是多長(zhǎng)，并讓學(xué)生想一想生活中還有哪些事物需要計(jì)算周長(zhǎng)。立足一個(gè)趣味化的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，并倡導(dǎo)學(xué)生提出一些個(gè)性化問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)可以全面理解。在教師演繹的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，再鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。不僅可以更好地凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且能夠保證學(xué)生思維發(fā)散、個(gè)性生成，使課堂教學(xué)的有效性顯著提升。

二、學(xué)思結(jié)合，扎實(shí)理解，給學(xué)生展示講解的空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂推進(jìn)的過(guò)程中，很多教師習(xí)慣于為學(xué)生講解知識(shí)，但是沒(méi)有為學(xué)生個(gè)人預(yù)留一個(gè)講解展示的空間。這樣學(xué)生對(duì)很多問(wèn)題的理解可能當(dāng)時(shí)會(huì)比較清晰，但是學(xué)生自己不能建立起一個(gè)完整的思路。因此，在教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講解預(yù)留一定的空間，并結(jié)合具體的問(wèn)題，讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)解題思路、數(shù)量關(guān)系、列式解答等完整過(guò)程。學(xué)生能夠有效解答的同時(shí)可以把問(wèn)題講明白，這樣學(xué)生對(duì)題目的理解才能更加全面。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，教師還可以讓學(xué)生試一試有效改變和延伸，以更好地凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思辨性。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升知識(shí)理解能力

為了達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，深入感知的過(guò)程中，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生能夠收獲知識(shí)的同時(shí)收獲樂(lè)趣。例如，在《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠形成初步的概念，對(duì)“倍”這個(gè)概念有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，并深刻了解“倍”的含義，教師可以指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出相應(yīng)的圖形，積極開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)诩埳系牡谝恍挟?huà)了兩個(gè)圓圈，那么在第二行，你們準(zhǔn)備畫(huà)幾個(gè)圓圈呢？如果畫(huà)了四個(gè)圓圈，那么第二行圓圈的個(gè)數(shù)與第一行圓圈的個(gè)數(shù)相比有什么關(guān)系呢？指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在動(dòng)手操作的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)倍數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)和理解，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。教師還可以為學(xué)生播放視頻《秋的收獲》，指導(dǎo)學(xué)生找一找蘋(píng)果、梨、桃子三種水果的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ稊?shù)的相關(guān)知識(shí)有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課本上主題圖上的倍數(shù)關(guān)系，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)倍數(shù)的概念有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、做好課后復(fù)習(xí)引導(dǎo)

要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，只注重?cái)U(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要掌握知識(shí)的具體運(yùn)用方法。只有做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用，才能有效提升數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力，所以教師還需要重視課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。通過(guò)遵循因材施教的原則，實(shí)施分層教學(xué)方法，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)要注重端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，傳授良好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生做到真正意義上的觸類(lèi)旁通、舉一反三。以《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》一課教學(xué)為例，教師要依據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，合理科學(xué)地布置數(shù)學(xué)作業(yè)。對(duì)于數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們結(jié)合整數(shù)四則混合運(yùn)算，分析分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的規(guī)律，并利用一些簡(jiǎn)單的習(xí)題加以鞏固。對(duì)于數(shù)學(xué)能力一般的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算做一些小數(shù)混合運(yùn)算習(xí)題，以促進(jìn)他們更加深刻地理解分?jǐn)?shù)的含義和用法;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可將整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)進(jìn)行融合，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)各種有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)并不像表面看起來(lái)的那么枯燥乏味。數(shù)學(xué)知識(shí)中，實(shí)際蘊(yùn)含了十分奇妙甚至特別的知識(shí)。面對(duì)這種情況，為有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏難情緒，教師需要深入挖掘教材中的資源，理解教材資源的內(nèi)涵，并將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象具體的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠充分感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

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