周春蘭

摘要：聽力是高中英語考試的重要組成模塊，通過有效化的聽力備課實施，對學生高考的勝利和英語綜合能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生重要的影響，高中英語教師要積極地在雙減背景下進一步推進聽力備考實施，不斷地探索解決聽力備考過程中存在的各種瓶頸因素和弊端，進一步提升英語聽力備課的效益和質(zhì)量，為學生高考的順利和英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗積累，就雙減政策下高考英語聽力備考策略進行討論和研究，期望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)學生的高考和英語能力提升。

關(guān)鍵詞：雙減;高考英語;聽力;備考;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-363

雙減政策下高中英語聽力備考實施發(fā)生了很大的變化，需要高中英語教師積極地強化自身認識，進一步把握雙減政策下高中英語聽力備課的基本要求，并積極地結(jié)合當前英語聽力備考的基本現(xiàn)狀，積極地模式高質(zhì)量進行英語聽力備考的對策和方法，更好的推進高中階段英語聽力備考實施，為學生英語學科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、提高重視程度，明確備考方向

教師對雙減政策下高中英語聽力備考工作是否重視、重視的程度是高還是低、備考的方向是否明確等等，會對最終的高中英語聽力備考實施產(chǎn)生重要的影響，而從實際的情況來看，教師對該項工作的重視程度還不夠高，且備考的方向模棱兩可，自然會在一定程度上影響到雙減政策下高中英語聽力備考的效果，需要教師對此進行反思和改進。例如，教師要全面理解高質(zhì)量聽力學習和提升學生英語高考成績、助力學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義所在，積極地強化自身認識，進一步重視起對高考聽力的研究，并結(jié)合雙減政策下英語聽力備考的基本情況，積極地通過研究雙減政策文件、聽力考試大綱、聽力課程標準等，來進一步把握高考聽力復(fù)習備考的基本方向，繼而避免南轅北轍，真正的沿著正確的道路開展備考。

二、結(jié)合復(fù)習規(guī)劃，設(shè)計復(fù)習目標

雙減政策下高中英語聽力備考目標設(shè)計是否合理化、科學化和有效化，自然會對后續(xù)的高質(zhì)量備考實施產(chǎn)生直接的影響，而從實際的高中英語備考情況來看，還存在教師目標設(shè)計不科學、不合理等突出問題，需要教師結(jié)合雙減政策下高中英語聽力備考的基本現(xiàn)狀，進一步明確目標設(shè)計，更好的指引學生的復(fù)習備考方向。例如，高中英語教師要積極地強化對英語高考真題的研究，了解英語聽力的考試題型、不同題型的考察點、個題型的分值等，并結(jié)合對高考聽力內(nèi)容的把握，積極地明確聽力的復(fù)習規(guī)劃和復(fù)習目標，同時明確不同階段的復(fù)習側(cè)重點與核心點，真正的沿著正確的路徑有序和穩(wěn)步推進聽力復(fù)習實施，助力學生學習效益的提升。

三、注重夯實基礎(chǔ)，打牢聽力根基

學生的詞匯基礎(chǔ)是否扎實、學生的語法知識是否儲備厚實等等，這些會對學生能夠聽得懂、做得對會產(chǎn)生重要的影響，而從實際的英語聽力復(fù)習備考情況來看，不少教師在復(fù)習備考過程中忽視夯實學生的英語基礎(chǔ)知識儲備，導致學生在聽力過程中存在聽不懂的現(xiàn)象，自然會影響到學生的聽力成績，需要教師積極地針對存在的問題進行分析和解決，并進一步注重夯實學生基礎(chǔ)知識儲備，以打牢學生聽力學習根基。例如，教師在聽力復(fù)習過程中，要有針對性的強化對基礎(chǔ)知識的講解和教授。如教師可以對復(fù)習過程中所涉及到的聽力高頻詞、高頻句子進行精準化和細致化講解，并在講解過程中積極地引入各種具體的案例，同時設(shè)計一系列的隨堂練習題目，引導學生積極地開展隨堂練習，并在隨堂練習中進行鞏固。此外，教師還要積極地組織一系列的單詞和句型學習活動，進一步鞏固學生基礎(chǔ)。

四、注重方法教授，強化技巧學習

聽力活動是一項技巧性很強的活動，只有讓學生掌握一定聽力學習方法和技巧，才能讓學生在聽力學習和聽力考試中做到有的放矢，更好的把握聽力學習的基本規(guī)律，更為高效的進行解題和答題，繼而提升聽力成績。需要教師積極地強化自身認識，并積極地在教學過程中注重方法教授，進一步強化學生的聽力技巧學習。例如，在聽力過程中，教師要引導學生把握關(guān)鍵字，并在聽的過程中認真思考關(guān)鍵字之間的聯(lián)系，并注重進行總結(jié)和歸納，同時還要積極地進行積累，真正的在良好方法的運用下更好的開展聽力復(fù)習。

五、營造仿真環(huán)境，培養(yǎng)應(yīng)考能力

在以往的聽力考試中一些平時成績較好的學生，在真實的聽力考試中往往成績不理想，這主要是因為學生沒有適應(yīng)高考的真實氛圍，最終影響到學生的聽力和高考成績，需要高中英語教師積極地結(jié)合這些問題，并積極地在聽力學習中注重營造仿真環(huán)境，進一步培養(yǎng)學生的應(yīng)考能力。例如，教師可以按照高考的基本要求，對考場環(huán)境進行逼真化設(shè)計，并積極地在進場要求、考試規(guī)則上進行逼真化設(shè)計，還要積極地在評判環(huán)節(jié)進行設(shè)計逼真設(shè)計，真正的營造仿真環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學生應(yīng)考能力。

綜上所述，雙減政策下高中英語聽力備課實施產(chǎn)生了很大的變化，需要高中英語教師積極地結(jié)合發(fā)生的變化和當前英語聽力備考的基本現(xiàn)狀，進一步聯(lián)合其他優(yōu)秀教師同行，積極地結(jié)合雙減政策要求，全面探索有效進行高中英語聽力備考的策略和方法，并在具體的聽力備考實施過程中提高重視程度，明確備考方向;結(jié)合復(fù)習規(guī)劃，設(shè)計復(fù)習目標;注重夯實基礎(chǔ)，打牢聽力根基;注重方法教授，強化技巧學習;營造仿真環(huán)境，培養(yǎng)應(yīng)考能力等，更好地推進高中英語聽力備考實施。

參考文獻

[1]方迪瑜.基于新課程標準的高考英語備考策略[J].校園英語，2021（13）：93-94.

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