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        中學(xué)班主任班級管理開展面臨困境及突破分析

        2021-12-18 19:45:42張慶玲
        小作家報·教研博覽 2021年47期
        關(guān)鍵詞:青春期班級管理班主任

        摘要:班級是學(xué)校重要組成單位,班主任則是班級管理的主要負責(zé)人,班主任的工作作風(fēng)和管理模式直接影響學(xué)生發(fā)展。因此,班主任一定要重視班級管理工作,促進中學(xué)生健康發(fā)展。本文主要闡述中學(xué)班主任在班級管理工作中面臨的諸多困境,并提出一些突破對策,希望可以優(yōu)化班級管理,幫助中學(xué)生健康成長。

        關(guān)鍵詞:班主任;班級管理;青春期;困境和突破

        中圖分類號:A 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-47-276

        引言

        班主任是班級的實際”管理者”,直接接觸中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,中學(xué)生正處于叛逆階段,如何引導(dǎo)其積極健康成長是班主任需要關(guān)心的問題。隨著社會的不斷發(fā)展,中學(xué)生性格特點也在不斷發(fā)生變化,教師一定要不斷改善班級管理模式,促進中學(xué)生健康成長,而且班主任要特別注意,在管理中尊重學(xué)生主體地位,不要過多干預(yù)學(xué)生個性化發(fā)展,這無形為管理帶來工作難度。

        一、中學(xué)班主任管理班級工作困境

        (一)管理工作沒有輔助人員導(dǎo)致管理效果不佳

        班主任作為中學(xué)生的直接管理者,其管理水平和管理模式對學(xué)生的生活至關(guān)重要。當(dāng)前班主任管理工作困境主要表現(xiàn)在缺乏幫手,沒有與任課教師和學(xué)生家長進行積極合作,使管理工作無法順利開展。中學(xué)生的學(xué)習(xí)知識較多,很多時間都在課堂上,任課教師在教學(xué)時與學(xué)生聯(lián)系緊密。因此,任課教師應(yīng)該是比較了解學(xué)生的,但由于任課教師不負責(zé)班級管理工作,所以導(dǎo)致任課教師與班主任缺乏溝通,二者缺乏配合,這也是造成班主任管理班級無助手的原因之一。還有一個原因,就是班主任和家長也缺乏必要的溝通,家庭對學(xué)生的影響至關(guān)重要,教師一定要注意和家長長期保持溝通,才能實時了解學(xué)生狀況,很多家長認(rèn)為,孩子的教育可以放心的全權(quán)托付給班主任,因此很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),部分家長希望學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,一味的督促學(xué)生學(xué)習(xí)反倒造成初中生逆反心理。

        (二)管理工作缺乏創(chuàng)新忽視學(xué)生全面發(fā)展

        科學(xué)合理的班級管理工作,有助于構(gòu)建和諧班級文化,學(xué)生可以在日常活動中,挖掘自身潛力、培養(yǎng)個人特長,還能加強學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的溝通和交流,促進班級和諧發(fā)展。但受中考壓力影響,班主任更重視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,很少展開班級集體活動,學(xué)生日常集體活動的唯一途徑就是運動會、校園藝術(shù)節(jié)等方式,學(xué)生對這種缺乏新意的集體活動積極性也不高,不能發(fā)揮校園活動的具體價值,不利于學(xué)生全面均衡發(fā)展,新課改要求重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會接班人,只有全面發(fā)展的學(xué)生才能符合社會發(fā)展需要。因此,教師一定要重視創(chuàng)新班級管理工作,開展符合學(xué)生發(fā)展的班級管理模式,幫助學(xué)生健康成長。然而如何創(chuàng)新,怎么創(chuàng)新,才能真正地推動學(xué)生的全面發(fā)展。我國部分專家及學(xué)者,曾提出以創(chuàng)新教學(xué)方式、授課方式的形式,來激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主觀能動性。

        二、中學(xué)班主任突破班級管理形式

        (一)多方合作共同管理班級

        作為班級管理工作的實際負責(zé)人,班主任要發(fā)揮帶頭管理作用,還要協(xié)調(diào)其他管理力量,多方合作共同管理班級。首先,積極調(diào)動任課教師協(xié)助班主任管理班級,任課教師在課堂與學(xué)生接觸的機會非常多,所以班主任要注意時常與任課教師進行溝通,引導(dǎo)任課教師分擔(dān)班級管理工作。與任課教師及時進行溝通交流,可以增加班主任對班級的管控和掌握,班主任要充分了解班級,了解學(xué)生,才能不斷完善班級管理工作,任課教師和任課教師之間也要不斷進行溝通,確保了解每個學(xué)生的實時學(xué)習(xí)動態(tài),促進學(xué)生學(xué)習(xí),為學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)方案,促進班級管理工作有序開展。其次,班主任要注意加強與家長進行溝通交流,構(gòu)建家長與教師的交流平臺,可以將發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問題匯報給班主任,方便班主任及時關(guān)心了解學(xué)生,如有需要,班主任可與家長進行單獨溝通交流,制定符合學(xué)生個性特點的管理方案,為學(xué)生發(fā)展提供幫助,班級管理工作的有序開展不僅能構(gòu)建和諧班級,還能幫助學(xué)生積極健康成長。最后,要引入“幫扶模式”,幫扶模式主要指學(xué)生和學(xué)生之間的相互幫助、相互指引、相互引導(dǎo),旨在以高年級帶動低年級學(xué)生的方式,更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握本領(lǐng)。

        (二)創(chuàng)新管理內(nèi)容和班級活動

        隨著社會的不斷發(fā)展,中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也在不斷加重,社會對人才的要求越來越高,以成績?yōu)樽罱K判定標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育時代已經(jīng)成為過去時,現(xiàn)代社會更重視學(xué)生綜合素質(zhì),對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力等等方面比較重視。新課改要求尊重學(xué)生主體地位,引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展,從而培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高能力人才。因此,班主任要注意創(chuàng)建班級活動,使學(xué)生全面綜合發(fā)展。班主任在管理工作中要不斷豐富班級文化,班級也是一個小型“社會”,中學(xué)生在這個“社會”中溝通、交流、學(xué)習(xí)、生活,班主任一定要注意更新管理觀念,幫助中學(xué)生均衡發(fā)展。例如,根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日舉辦專題班會,學(xué)生可以在班會中表演節(jié)目,從而促進學(xué)生綜合發(fā)展。除了創(chuàng)新活動方式外,班主任還需要創(chuàng)新管理方式。首先教師應(yīng)將素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展作為班級管理的重心,將學(xué)生成長放在班級管理的首要位置,以此為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力提供條件。其次,創(chuàng)新管理模式和方式。傳統(tǒng)的管理模式主要以班主任為主體,學(xué)生為客體,難以幫助教師充分地了解和解決班級管理問題。

        三、結(jié)語

        作為班級管理實際負責(zé)人,班主任責(zé)任重大。隨著教學(xué)改革不斷深入,中學(xué)班主任要隨時更新班級管理觀念,以促進學(xué)生健康發(fā)展。班主任不僅要有優(yōu)秀的班級管理觀念,還要有先進的教學(xué)經(jīng)驗,面對這些正值青春期的學(xué)生,這項工作無疑是有巨大挑戰(zhàn)的,班主任一定要及時發(fā)現(xiàn)班級管理存在的弊端,完善以“學(xué)生為本”的管理觀念,幫助學(xué)生積極健康成長,也促進教育事業(yè)的發(fā)展。

        參考文獻

        [1]孫中紅. 以愛為媒,構(gòu)建和諧班級——中職班級管理策略分析[J]. 科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2015(10):123.

        [2]王潤. 新高考改革背景下高中實施走班制的問題審視與路徑超越[J]. 中國教育學(xué)刊,2016(12):29-35.

        【作者簡介】

        姓名:張慶玲 (1984.05.17),性別:女, 民族:漢,籍貫:江蘇鹽城,學(xué)歷:本科, 職稱:中一,畢業(yè)院校:鹽城師范學(xué)院,畢業(yè)專業(yè):漢語言文學(xué)師范,研究方向:初中語文教學(xué), 工作單位:常州市新北區(qū)實驗中學(xué)

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