張海龍

摘要：在初中數學課堂教學中應用“問題導學法”，不僅能夠豐富化、趣味化教學內容，還增強化數學教學實踐性、啟發(fā)性，使學生的數學問題分析能力、數學思維能力及綜合實踐能力等都得到有效培養(yǎng)，進而提高初中數學教學質量及效率。所以下文先簡單分析了問題導學在初中數學課堂教學中的重要性，然后在該基礎上分析了初中數學課堂教學中問題導學的應用策略。

關鍵詞：初中數學;問題導學;重要性;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-275

初中數學是一門邏輯性強、推理性強及思維性強的教育學科，決定了初中數學教學難度較高，要想提高初中數學教學有效性，必須在教學中不斷強化學生的數學問題分析能力、數學思維能力及推理能力，這樣一來才能提高學生數學學習效果，從而達到打造高效數學課堂的目的。而“問題導學”的應用原理在于利用課堂問題引導學生探索解決問題的方法，并在問題分析及解決過程中強化數學思維能力及推理能力，最終提高數學綜合應用能力。

1“問題導學”的簡單概述

“問題導學”與探究式教學方法相似，都是先設置課堂問題，然后引導學生在分析、解決問題過程中找到適合自己的學習方法，提高數學學習有效性，并強化問題分析能力、數學思維及推理能力的過程。問題導學法具有很強的規(guī)劃性、情境性[1]。通過調查不難發(fā)現很多課堂數學問題都是有規(guī)劃、有針對性設置的，即必須根據學生實際、課本教學內容設置課堂問題，這樣一來課堂問題就能夠適應教學進度及規(guī)劃，故具有規(guī)劃性。設置問題的目的本身就是為了給學生構建問題情境課堂，讓學生親自分析問題和解決問題。

2初中數學課堂教學中應用“問題導學”的重要性

2.1能夠激發(fā)學生數學興趣及探索欲望

“問題導學”符合初中生好奇心強的心理特點，故設置合理性及趣味性問題能夠快速激發(fā)學生探索欲望，從而激發(fā)學生對數學的學習興趣。問題導學過程中老師需要結合學生實際設置課堂問題，所以很多問題都能夠讓學生產生情感共鳴，激發(fā)學生探索欲望及學習興趣[2]。

2.2能夠幫助學生快速把握重點內容

在問題導學中，為充分發(fā)揮課堂問題的教學作用及價值，很多老師都會直接以重難點數學知識為核心設置問題，這樣不僅能夠幫助學生鞏固課堂所學數學基礎知識，還能夠幫助學生快速把握重難點數學知識，提高數學學習有效性。

2.3能夠有效降低學習難度

在初中數學教學中，不斷做練習題是鞏固數學知識的重要途徑，但課本上很多數學練習題難度都比較高，需要老師適當設置問題來引導學生找到解題思路，從而降低練習題解題難度，達到降低數學學習難度的目的。問題導學具有很強的情境性，即設置問題能夠構建探索性、趣味性問題情境，使得很多數學重難點知識更加形象、具體和直觀，降低了重難點數學知識學習難度[3]。

此外，還能夠實現學生主體地位。在問題導學中，老師需要在設置問題后，留取時間及空間給學生自主分析問題、討論問題和解決問題，實現了學生的課堂主體地位。

3“問題導學”措施及方法

3.1構建問題情境

根據學生數學學習現狀、問題及特點等搜集情境教學資源，然后結合課本內容設置課堂問題，并利用多媒體等教學工具構建問題情境課堂[4]。例如，在教學“正數和負數”數學知識時，老師可以先利用網絡搜集相關教學資源，包括圖像及視頻等資源，然后在該基礎上結合課本內容設置數學問題，并以圖像或者視頻的形式通過多媒體展現給學生，如創(chuàng)設“”如果冬季北京氣溫-5℃-3℃，那么如何數學語言將該溫度區(qū)間描述為2個溫度形式？并利用多媒體展示背景冬季的場景及-5℃環(huán)境下人們的穿衣，然后配上天氣預報的溫度表現形式“-5℃—3℃”“-10℃—-5℃”“0℃—10℃”等，其中低于0℃的溫度，播報員會說“零下多少度”，高于0℃的溫度則播報“零下多少度”。這樣一來很多學生就會快速回答“冬季北京的溫度平均在零下5℃到零上3℃之間”，既加深學生理解和記憶，又完善學生數學知識體系

3.2巧設課堂問題

根據學生實際巧設問題，例如在“一元一次不等式組”數學知識時，很多學生是第一次接觸“不等式”，為幫助學生快速進入學習狀態(tài)，老師需要先設置學生熟悉的“一元一次方程”問題，讓學生回顧“一元一次不等式”數學知識，為“一元一次不等式組”數學知識學習奠定基礎，如一元一次不等式“8x+4>2y”中誰是自變量？誰是因變量？已知x=3，那么y的取值范圍是多少？如果將“8x+>=2y”與“5x-2

3.3注重小組合作學習

例如，在教學“等腰三角形”時，先對學生進行小組劃分，然后設置“等腰三角形與直角三角形的異同？等腰三角形的特點有哪些？”等問題，然后將問題以任務的形式分配給不同小組學生，讓學生以小組合作的形式分析問題、解決問題。這樣既加深學生對“等腰三角形”的理解和記憶，又強化了學生的問題分析能力、合作學習能力、探究能力及數學應用能力。

結語

問題導學法已經被廣泛應用于初中數學課堂教學中，并取得了良好的應用效果，能夠有效強化學生的數學問題分析能力、數學思維能力，更對初中數學教學發(fā)展起到不可代替的積極作用。作為初中數學教育工作者，不僅要重視“問題導學”，還需要結合初中數學教學現狀及要求、學生實際等不斷完善、創(chuàng)新初中數學“問題導學”教學方案，以充分發(fā)揮“問題導學”作用及價值，提高教學質量及效率。因此，上文根據相關文獻，深入探討了問題導學在初中數學課堂教學中的重要性和應用策略。

參考文獻

[1] 黃寶亮. 問題導學在初中數學課堂教學中的重要性和應用策略探究[J]. 考試周刊，2021（59）：64-65.

[2] 張淑珍. 問題導學在初中數學課堂教學中的重要性和應用策略[J]. 學周刊，2020（20）：40-41.

[3] 高明暉. 問題導學在初中數學課堂教學中的重要性和應用策略[J]. 數碼設計（下），2020，9（4）：180-181.

[4] 黃穎雪. 探究問題導學在初中數學課堂教學中的重要性和應用策略[J]. 讀與寫，2021，18（2）：146-147.

[5] 晁博茜. 問題導學在初中數學課堂教學中的重要性和應用策略[J]. 科學咨詢，2020（39）：188.