丁世梁

摘要：隨著我國教育的不斷進步和發(fā)展，在小學(xué)階段，教師有必要積極的改善、創(chuàng)新自己的教學(xué)過程，積極學(xué)習、落實新穎的教育理念，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習體驗。對于數(shù)學(xué)學(xué)科，教師有必要培養(yǎng)其形成較強的創(chuàng)新意識和學(xué)習能力。因此，在課堂中，教師便需要不斷的強化學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習、自主思考的過程，而掌握更加豐富的學(xué)習方法和學(xué)習經(jīng)驗。只有這樣，才能夠促進課堂效率的提升，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，而逐漸形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習意識。本文將針對如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程這一問題，提出幾點相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生主體;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-272

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的復(fù)雜性和抽象性，因此，在這一過程中，教師有必要實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的簡單化、趣味化，讓學(xué)生主動地進行參與和學(xué)習，使學(xué)生通過真實的實踐與探究過程，而逐漸認識到學(xué)習過程的樂趣。在這其中，教師需要通過多元化的教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行主動的思考和分析，使學(xué)生能夠從多種角度來對數(shù)學(xué)知識進行審視。只有這樣，才能夠發(fā)散學(xué)生的學(xué)習思維，強化學(xué)生的學(xué)習效果和理解能力，讓學(xué)生感受到輕松、活躍的學(xué)習氛圍，使其在接下來的學(xué)習過程中也能夠更加積極主動地配合教師的教學(xué)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習能力。

1.開展豐富的實踐活動

在課堂中，教師可以通過豐富的實踐活動，來吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注，讓學(xué)生能夠在實踐活動的過程中，擁有輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，在這種氛圍下，學(xué)生才能夠進行主動的思考與學(xué)習。在這一過程中，教師可以開展一些探究性較強的教學(xué)活動，強化學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生通過真實的體驗與探究過程產(chǎn)生較強的成就感，這樣，學(xué)生便能夠感受到學(xué)習過程的樂趣，使其能夠在接下來的學(xué)習過程中，也能夠更加地積極、踴躍，教師在選取實踐主題的過程中，需要根據(jù)教材中的具體內(nèi)容，讓學(xué)生在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)其學(xué)習思維，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習潛力。并且，在這其中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來進行實踐活動的展開，使學(xué)生通過分工的過程，明確自己的學(xué)習任務(wù)，讓班級中的每一個學(xué)生都能夠進行積極地參與。

例如，教師在講解“平行四邊形的面積”這節(jié)課時，便可以以推算面積公式為主題，讓學(xué)生對此進行探討，使學(xué)生能夠通過動手操作的過程，來進行面積公式的推導(dǎo)。在這其中，教師可以將之前學(xué)生所學(xué)習過的長方形面積公式向?qū)W生進行展示，讓學(xué)生通過小組的探討過程，不斷梳理學(xué)習思路。在這一過程中，學(xué)生便能夠利用彩紙、剪刀等工具來進行長方形到平行四邊形的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生意識到長方形的長與平行四邊形的底相同，長方形的寬與平行四邊形的高相同。這樣，學(xué)生便能夠通過公式的轉(zhuǎn)換來進行推導(dǎo)，通過這一過程，學(xué)生能夠憑著自己的努力而得到平行四邊形的面積公式，使學(xué)生能夠從中形成較大的成就感，并且在此過程中，通過合作與交流的過程，學(xué)生也能夠逐漸意識到合作學(xué)習的重要作用，使其逐漸形成較強的團隊意識和合作精神。

2.為學(xué)生構(gòu)建合適的教學(xué)情境

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師有必要通過情景的構(gòu)建，幫助學(xué)生快速地對數(shù)學(xué)知識進行理解和掌握。在這一過程中，教師有必要讓學(xué)生參與到情景的構(gòu)建中，使學(xué)生積極踴躍地配合教師的教學(xué)。通過情景構(gòu)建的過程，學(xué)生能夠感到輕松愉悅的學(xué)習氛圍，促進學(xué)生思維能力和學(xué)習能力的提升，讓學(xué)生在相應(yīng)的情景下，更加容易的理解、接受新知識、新內(nèi)容。這種方式十分符合學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習特點。比如，在這一過程中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，來進行生活化情境的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠在一種相對更加熟悉的情境下來，進行數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，這種方式能夠讓學(xué)生逐漸意識到學(xué)習數(shù)學(xué)的重要意義，以及數(shù)學(xué)知識在我們生活中的應(yīng)用價值。

例如，教師在講解分類與整理這節(jié)課時，教師便可以為學(xué)生構(gòu)建家中的情景，在此過程中，教師可以將家中常見的蔬菜水果進行展示，比如紅蘋果、西紅柿、白蘿卜、豆角、茄子、葡萄等等。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生通過不同品種來進行分類，也可以讓學(xué)生根據(jù)大小、顏色等方式來進行分類。這種方式能夠讓學(xué)生逐漸學(xué)會分類的方式與方法，不斷地開拓學(xué)生的學(xué)習思維，讓學(xué)生能夠身處在這種相對更加自由、輕松的學(xué)習氛圍下去進行知識的理解和運用。并且，這種方式也能夠讓學(xué)生注意到在生活中說存在的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成觀察生活、勤于思考的良好習慣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要從幾方面針對如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程這一問題，提出了幾點相關(guān)的建議和策略。包括開展豐富的實踐活動、為學(xué)生構(gòu)建合適的教學(xué)情境這兩方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

參考文獻

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