徐毅娜

摘要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和深入實(shí)施，小學(xué)英語亟需從過去以成績(jī)?yōu)橹行牡膽?yīng)試教育，轉(zhuǎn)向以學(xué)生綜合素養(yǎng)為本位的素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展，使其發(fā)展成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才，這就需要推進(jìn)問題導(dǎo)向教學(xué)模式的巧妙運(yùn)用?；诖?，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、給予問題探索空間、注重課堂問題引導(dǎo)，這三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析問題導(dǎo)向教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向;教學(xué)模式;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-270

問題導(dǎo)向教學(xué)模式，是新課程改革的產(chǎn)物，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，能直接激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生的自主探究，讓整個(gè)教學(xué)過程都變得充滿活力，讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)全面參與和發(fā)展。所以，每個(gè)小學(xué)英語教師，都應(yīng)從落后觀念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，主動(dòng)推進(jìn)教學(xué)策略和方法的創(chuàng)新優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)向教學(xué)的運(yùn)用，真正提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問

學(xué)生的主動(dòng)提問，往往比起分析、解決問題來說更加重要，因?yàn)樘岢鰡栴}必然包含了學(xué)生的深層次思考，所以小學(xué)英語教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生的大膽提問。具體來說，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變以師為本、師道尊嚴(yán)的思想觀念，堅(jiān)持并落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心的全新理念，肯定并突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的關(guān)心、愛護(hù)和尊重，讓師生不再處于緊張敵對(duì)的關(guān)系，營(yíng)造出更為寬松、自由且和諧的課堂氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生不再畏懼教師的權(quán)威，更加積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和質(zhì)疑，有效完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑精神。

例如，在教授《Sam isn't tidying his room》時(shí)，課程開始后，筆者先給予學(xué)生們，對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)間，這段時(shí)間，是學(xué)生們問題積累最多的時(shí)間，這時(shí)，筆者再鼓勵(lì)學(xué)生們，提出自己的問題。為何要鼓勵(lì)？這是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中，會(huì)遇到一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，但大部分學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)將問題提出來，如果這些問題沒有及時(shí)解決，那么學(xué)生們的問題會(huì)隨著時(shí)間的推移，積累的越來越多，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生們提問，將自己的問題提出來，針對(duì)學(xué)生們的問題，筆者會(huì)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們解決內(nèi)心的疑惑，促進(jìn)學(xué)生們的知識(shí)理解。這樣，筆者通過鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

二、給予問題探索空間

在傳統(tǒng)模式下，教師的講解占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，學(xué)生幾乎沒有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間，這使得學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的深入分析理解，思維自然也就受到了束縛。針對(duì)這種情況，小學(xué)英語教師必須要，將課堂教學(xué)過程中的時(shí)間，進(jìn)行合理、科學(xué)地分配、安排，適當(dāng)?shù)販p少理論知識(shí)講解的時(shí)間，在啟發(fā)性問題的提出之后，給予學(xué)生們充足的思考時(shí)間、探索空間，促使學(xué)生們能夠主動(dòng)地發(fā)散思維，利用所學(xué)的英語知識(shí)，去進(jìn)行問題的分析、推理、論證、探究，深入到知識(shí)形成和發(fā)展過程中去，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究能力。

例如，在教授《Are you doing your homework》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，課程開始后，筆者先對(duì)本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，隨著課程的推進(jìn)，筆者再?gòu)慕滩闹刑釤捯恍﹩栴}。提出問題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間，待學(xué)生們完成思考內(nèi)容后，筆者再讓學(xué)生們回答問題。通過學(xué)生們展示的答案，筆者可以了解到學(xué)生們，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題情況，針對(duì)學(xué)生們的問題，筆者會(huì)耐心給予解答，完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。這樣，筆者通過給予問題探索空間，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、注重課堂問題引導(dǎo)

在英語教學(xué)中，小學(xué)生不可避免地會(huì)遇到，自己無法理解和解決的問題，或者在解決問題的過程中，偏離了正確的軌道，因此教師的引導(dǎo)必不可少。這就要求，小學(xué)英語教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生，問題分析、思考、探究過程的科學(xué)引導(dǎo)。具體來說，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，全面把握問題的基本內(nèi)容，包括涉及的英語單詞、短語、句子、語法等等，確定解決問題所可能運(yùn)用到的思路、技巧和方法，從而在學(xué)生獨(dú)立思考之后，實(shí)施對(duì)學(xué)生的巧妙引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠沿著正確的思路和方向，去解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈魂運(yùn)用，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

例如，在教授《What are you doing》時(shí)，本節(jié)課程，筆者同樣先帶領(lǐng)學(xué)生們，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后，筆者再設(shè)置一些具體的問題，通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生們深入學(xué)習(xí)。在引出問題后，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們深入理解課程的知識(shí)，清楚課程知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。這樣，筆者通過注重課堂問題引導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，問題導(dǎo)向教學(xué)模式的運(yùn)用，是教師革新教學(xué)策略的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是全面推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。所以，作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認(rèn)識(shí)到自身所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)和使命，端正教學(xué)的態(tài)度、思想和觀念，時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，結(jié)合學(xué)科特性以及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來展開積極探索，讓鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、給予問題探索空間、注重課堂問題引導(dǎo)等創(chuàng)新策略，在教學(xué)過程中得到巧妙地實(shí)施和運(yùn)用，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生能夠在獲取知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)能力的提升，獲得全面發(fā)展。

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