楊章英

摘要：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該清晰的認(rèn)識到，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是采取傳統(tǒng)教學(xué)方式把知識傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生營造一種輕松快樂并且可以有效提高學(xué)生獨(dú)立解題能力的課堂，所以我們需要通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與策略，使學(xué)生能夠?qū)W會獨(dú)立思考、自主嘗試，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)有效提高學(xué)生解決問題的能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題解決能力;具體培養(yǎng)策略;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-266

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)策略，在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，還要教會學(xué)生解決問題的方法和技巧。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維和探索解決問題的能力，使小學(xué)生在第一次走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂時就體會到數(shù)學(xué)的魅力，問題解決能力的培養(yǎng)一直是一個非常重要的教學(xué)模塊。本文接下來將要探討的就是我們應(yīng)該如何采取有效教學(xué)策略，幫助學(xué)生學(xué)會聯(lián)系學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，本文將會從三個角度展開探討，希望能夠給予廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一些有效性建議。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)趣味性

對于小學(xué)生來說，興趣愛好是促使他們積極學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵因素。所以，數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該注重于增加課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生可以在更生動有趣的學(xué)習(xí)氣氛中不斷地增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)欲望，從而促使學(xué)生更為主動地投入學(xué)習(xí)知識活動中去。在數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該堅持以學(xué)生的興趣愛好為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)更生動有趣的數(shù)學(xué)課堂，使教學(xué)效果也可以獲得明顯提升。

例如，在教授給學(xué)生“梯形”的數(shù)學(xué)知識是，我們可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)圖片，使得課本數(shù)學(xué)知識能夠以更加生動有趣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。另外，老師還能夠運(yùn)用多媒體制作教學(xué)幻燈片，以充分引起學(xué)生的注意力，從而促使學(xué)生更良好地吸收這些知識點(diǎn)，達(dá)到有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的目的。然后，數(shù)學(xué)教師還可以向?qū)W生提出一些有趣的數(shù)學(xué)問題，并創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，有意識地思考教學(xué)問題，從而有效地提高他們的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)他們掌握解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，也應(yīng)注意問題創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合，使學(xué)生能夠迅速地進(jìn)入問題情境，激發(fā)學(xué)生思考、分析和解決問題的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，提升學(xué)生問題意識

培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的前提是學(xué)生具有良好的問題意識，能夠自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律并提出實(shí)際問題，最終目標(biāo)是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識處理實(shí)際問題問的能力。所以，在教學(xué)過程中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教育與日常生活之間的密切聯(lián)系十分必要。而另一方面，由于數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)本身就來自人們的現(xiàn)實(shí)生活并運(yùn)用于日常生活，所以數(shù)學(xué)教育也與日常生活不可分割;另外，在數(shù)學(xué)生活化課堂上能夠啟發(fā)學(xué)生的知識運(yùn)用意識，使學(xué)生看到了數(shù)學(xué)和日常生活之間的關(guān)聯(lián)，也看到了數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的實(shí)踐與應(yīng)用。我們看到了數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用。所以，為了鍛煉學(xué)生的問題解決能力，，數(shù)學(xué)教育首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，以調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生的問題意識。

例如，在教授給學(xué)生“軸對稱圖形”的數(shù)學(xué)知識時，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下生活情境：“利用多媒體展示校園景觀圖，這是我們的校園，你能在圖片中找到什么圖形？”問題提出之后，再給學(xué)生一部分時間進(jìn)行交流探討，讓學(xué)生能夠在討論的過程中查漏補(bǔ)缺，并提升自己的學(xué)習(xí)興趣。這樣能夠讓學(xué)生意識到“軸對稱圖形”在我們的生活中無處不在，而且能夠有效提升學(xué)生的自主探究意識。借助上述生活情境，不僅有利于讓學(xué)生從生活的角度去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，也有利于讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，最重要的是通過熟悉的情境激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的問題意識。

三、利用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生合作解題

學(xué)生解決問題能力的訓(xùn)練可以和合作解決問題的能力訓(xùn)練相互促進(jìn)。采用分組合作，能夠開闊學(xué)生的思路，也可以培養(yǎng)學(xué)生的問題處理能力，但是在一般的教學(xué)中，教師也應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作教學(xué)，從協(xié)作中學(xué)到彼此的優(yōu)點(diǎn)，并檢查和補(bǔ)充學(xué)生所不了解的知識點(diǎn)，在合作的氛圍中共同進(jìn)步。

例如，在教授給學(xué)生“小數(shù)乘整數(shù)”的數(shù)學(xué)知識時，教師可以在課堂教學(xué)中加強(qiáng)提問環(huán)節(jié)，及時詢問學(xué)生的想法，并引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的想法。課后，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的問題處理方式解題，通過這些方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作研究意識，也可以從一個案例中得出正確結(jié)論并迅速解決。另外，老師還可以在教學(xué)上針對學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組，并通過向小組組長和小組成員學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在競爭中感受協(xié)作精神，在合作中保持競爭，從而提高了學(xué)生問題處理能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的問題處理能力不僅是數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的基礎(chǔ)需要，而且是學(xué)生自我發(fā)展的基本要求，因此按照國家最新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，教師應(yīng)在教學(xué)活動中自覺訓(xùn)練學(xué)生的問題處理能力，同時數(shù)學(xué)教師還應(yīng)繼續(xù)開拓進(jìn)取，積極學(xué)習(xí)全新的教學(xué)模式，革新自己的教育理念，以幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的數(shù)理素質(zhì)和解決問題的能力。同時，數(shù)學(xué)老師必須要在教學(xué)中不斷滲透實(shí)際問題，給學(xué)生創(chuàng)造更多運(yùn)用知識的機(jī)會，促使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力，這將為他們打下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅實(shí)基礎(chǔ)，對他們以后步入初中的學(xué)習(xí)有很大幫助。

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此文系重慶市黔江區(qū)教育科學(xué)”十三五“規(guī)劃2020年度一般課題《促進(jìn)小學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的問題解決能力的培養(yǎng)研究》（課題批準(zhǔn)號：2020-QJ2-030）階段性研究成果。