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        初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略研究

        2021-12-18 19:45:42劉桃
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年47期
        關(guān)鍵詞:實(shí)施策略初中英語

        劉桃

        摘要:傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中教師只是一味地向?qū)W生傳授知識(shí),學(xué)生只能聆聽,進(jìn)而漸漸地降低了學(xué)習(xí)英語的積極性。這時(shí)教師就需要運(yùn)用教學(xué)技巧,將導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入教學(xué)中,既能提升課堂質(zhì)量,又能激發(fā)學(xué)生對(duì)英文課堂的學(xué)習(xí)興趣?;诖耍瑢?duì)初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略進(jìn)行研究,僅供參考。

        關(guān)鍵詞:初中英語;教學(xué)導(dǎo)入;實(shí)施策略

        中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-47-202

        引言

        在教學(xué)過程中,課堂前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)效果起著重要的作用。有效的課堂導(dǎo)入,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生課堂注意力有很重要的促進(jìn)作用,特別是在英語教學(xué)中,導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯得尤為重要。但是要注意,導(dǎo)入的內(nèi)容不能脫離客觀事實(shí),教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí),要結(jié)合教材內(nèi)容,遵循客觀事實(shí),進(jìn)而提高導(dǎo)入的有效性。本文將著重探究初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入的策略。

        一、利用創(chuàng)意復(fù)習(xí),創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

        利用復(fù)習(xí)法導(dǎo)入課堂,是初中英語教學(xué)過程中最為常見的導(dǎo)入方法。大多數(shù)教師習(xí)慣先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一下之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,以此來了解學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況,將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)這件事情上。但很多教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法應(yīng)用死板,大多通過聽寫單詞的方式穩(wěn)定學(xué)生的情緒和心理。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的英語教學(xué)活動(dòng)中,教師要對(duì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法進(jìn)行創(chuàng)新,調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性,將新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一起,為即將到來的新內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。首先,教師要肯定學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生成為舊知識(shí)復(fù)習(xí)的主體。在每一節(jié)課前,教師要通過復(fù)習(xí)任務(wù)的布置,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)內(nèi)容,包括英語詞匯、閱讀文章、語法知識(shí)、句型等。在每一堂課的導(dǎo)入階段,教師會(huì)通過隨機(jī)抽取的方式,選擇三位學(xué)生做復(fù)習(xí)總結(jié),這三位學(xué)生需要對(duì)全班同學(xué)匯報(bào)自己的復(fù)習(xí)成果。在這樣的課堂導(dǎo)入活動(dòng)中,每一位學(xué)生都可能成為接下來的匯報(bào)者。因此,他們會(huì)認(rèn)真聆聽之前一位匯報(bào)者的所有內(nèi)容,并在短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)記憶,查缺補(bǔ)漏。這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),不僅再一次強(qiáng)化了學(xué)生的復(fù)習(xí)成果,還能讓學(xué)生形成認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次,教師要變換復(fù)習(xí)形式,讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮更大作用。針對(duì)考單詞這樣的方式來講,教師可以退出考單詞活動(dòng),轉(zhuǎn)換成旁觀者。通過輪流擔(dān)當(dāng)考單詞者的方式,學(xué)生成為重點(diǎn)單詞的尋找者與單詞考察者,他們代替教師站在講臺(tái)上,獲得不同的體驗(yàn),有利于其對(duì)英語學(xué)科喜愛度的提升。

        二、將生活化英語與英語教學(xué)巧妙融合

        成功的英語課堂導(dǎo)入,需要教師將生活化英語與英語教學(xué)巧妙結(jié)合。初中英語教學(xué)主要包括英語單詞、英語語法、英語聽力、英語閱讀和英語作文等板塊。這些都是比較枯燥無味的,如果只是一味地進(jìn)行知識(shí)重復(fù)訓(xùn)練,不僅學(xué)生會(huì)感到晦澀難懂,而且會(huì)阻礙英語知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用,這將會(huì)違背英語學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。如果教師能夠加強(qiáng)英語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),自己在課堂上學(xué)習(xí)的英語知識(shí)可以和生活實(shí)際緊密相連,那時(shí)他們定能產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

        三、利用情境創(chuàng)設(shè),創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

        課堂情境的創(chuàng)設(shè),能夠讓學(xué)生自然而然地與學(xué)習(xí)內(nèi)容接觸。在當(dāng)前的初中英語教材中,有許多以對(duì)話形式出現(xiàn)的課文。學(xué)生要真正理解英語語言的含義,就要融入情境之中。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以借助多種工具創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)情境,讓學(xué)生在接觸課本文字內(nèi)容之前,先深入與其相關(guān)的情境之中[4]。課堂導(dǎo)入階段的情境,可以通過教師的教學(xué)語言、肢體動(dòng)作和課外資源來創(chuàng)設(shè)。像在講解“What did you do last weekend?”這一課時(shí),教師可以提前制作某人上周周末活動(dòng)展示課件。課件中包括圖片和對(duì)應(yīng)的時(shí)間,如呈現(xiàn)一張去咖啡廳的照片,并配文字“I went to the coffee shop last weekend.”呈現(xiàn)一張做飯的照片,并配文“I cooked by myself last weekend.”。向?qū)W生介紹自己上周末的活動(dòng),有意使用并強(qiáng)調(diào)過去式,引導(dǎo)學(xué)生說一說他們上周末做了什么。在這樣的情境中,學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)話題,與即將要學(xué)習(xí)的過去式語法熟絡(luò)起來。以此為前提,引導(dǎo)學(xué)生看教材中的相關(guān)內(nèi)容,不僅降低了教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度,還幫助學(xué)生樹立英語理解信心。

        四、巧妙運(yùn)用故事導(dǎo)入

        相信很多人都喜歡聽故事,初中生也不例外,所以在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí),老師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),在課前通過各種渠道收集一些有趣的英語小故事,并在課堂上進(jìn)行導(dǎo)入,讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)了解一些異國習(xí)俗。通過這樣的導(dǎo)入方式,提高課堂教學(xué)效率,進(jìn)而促使課堂導(dǎo)入的有效性。例如,在“Let’s play sports”的教學(xué)中,老師可以先給學(xué)生講述足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史,以及足球運(yùn)動(dòng)員貝克漢姆的故事,以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。再順勢告訴學(xué)生本節(jié)內(nèi)容就是關(guān)于足球運(yùn)動(dòng)員貝克漢姆的。文中講述了貝克漢姆是怎樣通過努力進(jìn)入足球世界杯的,以及他的喜好,讓學(xué)生先對(duì)教材內(nèi)容有個(gè)大概了解,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解貝克漢姆進(jìn)入世界杯的歷程,以及在閑暇時(shí)間他最大的愛好就是與妻子逛超市。使學(xué)生從中受到教育,不管做什么事,首先都要樹立明確的目標(biāo),然后朝著這個(gè)目標(biāo)不斷地努力,不輕言放棄,要有毅力,只有這樣才有可能實(shí)現(xiàn)自己的夢想,告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)貝克漢姆的這種精神。促使學(xué)生了解更多英語小故事,豐富學(xué)生的生活,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入法在英語課堂中的教學(xué)目的。

        結(jié)束語

        綜上所述,在初中英語教學(xué)過程中,教師可以利用的導(dǎo)入方式多種多樣。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂體驗(yàn),去選擇適應(yīng)性強(qiáng)的導(dǎo)入方式。讓全新的教學(xué)理念落實(shí)到課堂中,讓每一位初中學(xué)生成為新課程改革的受益者,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情,才能讓課堂教學(xué)質(zhì)量有所保證,幫助學(xué)生完成自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]易文香.探究初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].校園英語,2020(09):195.

        [2]柏桂花.初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入多元化的策略探究[J].中學(xué)生英語,2020(06):107.

        [3]李敏.初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].中華少年,2020(06):180-181.

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